夯实课题研究过程 引领教师书写幸福

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1、s2013年柳州市小学科研骨干培训活动汇报材料夯实课题研究过程引领教师书写幸福----《新课程背景下基于目标教学的课堂教学过程控制研究》课题研究工作汇报柳江县拉堡小学黄其凤尊敬的各位专家、领导、老师们：大家好！非常感谢柳州市教科所领导给予拉堡小学一次可贵的机会，在这和大家交流分享。有句话说：研究是快乐，分享是幸福。很荣幸今天能与大家共同分享我们幸福的研究历程。拉堡小学建校于1912年，百年拉小坚持“幸福从这里启航”的办学理念，努力实现“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福，让教育成为幸福的事业”这一伟大目标。在实现目标的过

2、程中，我们收获到：扎实的教育科研能为教师书写幸福作有效导航。下面，就结合《新课程背景下基于目标教学的课堂教学过程控制研究》向大家汇报。该课题是广西教育科学“十一五”规划A类重点课题《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》的子课题，于2008年9月启动，经过四年时间的实践和研究，取得了一定的成果，达到了预期的目标，顺利通过结题验收，并在2012年柳州市第十届教育科研成果评奖活动中获一等奖。一、课题研究的提出（一）课题研究的意义随着新课程改革的不断推进，教学的有效是永恒的追求。通过课堂调研我们发现，不少教师忽视教学目标的制定与

3、落实，课堂粗看师生互动热烈，教学内容丰富，但仔细品味，则目标的导向性不明确、不准确，要么偏高要么偏低，与学生认知特点、现有水平不符，与教材要求有差距。有的老师的课容量太大、节奏太快、随意拔高要求，脱离学生实际，贪多、求全；有的老师提问过多，学生没有静心读书的时间，没有仔细回味的思考，没有心与心的交流，没有自我反思的空间，课堂效率不高，教学质量不优。为深化课程改革，提高教学效率，我校确定“新课程背景下基于目标教学的课堂教学过程控制研究”为子课题，期许通过此研究，让我们的教师更会教，学生更爱学，教学更有效。（二）研究概念的界定为此，

4、我们对研究概念进行了界定：1.基于目标教学：ss目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中注重知识的实用性，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。“基于目标教学”就是在这样的教学模式和方法上追求教学有效性的教学。2.课堂过程控制：指的是目标教学有效性研究中对影响课堂教学有效性的相关因素的关注。主要包括①关注学

5、生参与课堂教学活动中的过程；②关注学生思考与练习反馈矫正的过程；③关注学生在课堂教学中的情感体验；④关注学生的学习方式和学习状态；⑤关注教师的教学反思等。这是基于一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法的研究，对影响课堂教学有效性的相关因素进行关注。（三）课题研究的目标1.研究课时目标的制定，能够准确描述教学内容，明确界定目标程度，让教学目标更好为教学过程导航。2．研究课堂教学控制系统，探索符合课改理念的课堂教学评价方式，提升课堂教学艺术和水平，让教师更会教。3.通过实施课堂改进计划，提高学生的综合素质，让学生

6、更爱学。4.引导教师创造性地实践目标教学法，提高教学质量，让教学更有效。（四）课题研究的内容1.以“解读教材”为突破口，实施“目标教学调控课堂”的研究（语文、数学教学目标调控）。2.以“课堂观察”为途径，通过小专题研究，多角度观察课堂，最大限度地给学生提供学习实践机会的研究。（语文、数学课堂学习时空调控）3.以“分层评价，分类辅导”为专题研究，通过生生互动、师生互动等形式展示、交流学习成果，改善教学方式方法的研究。（数学教学方式方法调控）4.以“学生作业错题研究”为抓手，通过检测、反馈、矫正、反思和总结，对预设的学习目标进行回归

7、性的监测，达标测评反馈的研究（数学教学反馈测评调控）（五）课题研究的思路：遵循“理论-----实践——提升——再实践”的研究思路。（六）研究的基本方法：采用文献研究法、行动研究法、经验总结法和个案研究法。二、课题研究的实施过程ss（一）专家引领明方向。课题的研究离不开专家的专业引领。我们的研究得到了柳州市教科所唐丽所长、李红文主任、陶家伟主任、初教室陈进主任等专家的多次深入指导，专家们手把手的教导，他们进校督导研究过程、聆听课堂教学、指引研究方向，让我们课题取得实质性进展，让我们的教师有机会与专家学者零距离互动交流，汲取科研营养

8、，增长教学智慧，每一次的专题讲座都令与会教师如沐春风、豁然开朗，每一次指导都给教师生长发展的智慧与勇气。（二）制度管理求实效1.健全课题研究小组，形成校内网络。我校经柳州市教科所批准获立项研究后，就由分管学校的副校长任课题负责人，由科研室主任任执行组长，学校骨干