网络管理课程群建设研究

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1、网络管理课程群建设研究网络管理课程需要系统的进行建设，下面就为大家带来了网络管理课程群建设研究，感兴趣的朋友可以看一看哦！摘要：分析系统思维对于网络工程本科专业人才培养的重要性，提出“网络整体管理”的教学理念，以系统思维能力为导向建设网络管理课程群，重构一体化知识体系。强调系统思维培养过程的教学整体性和学习主动性，运用案例式教学、启发式教学和系统性综合实训提升教学效果,达到提升学生竞争力的目标。引言中国矿业大学网络工程专业的网络管理方向课程由“网络分析与测试”''网络管理”和“网络工程综合实践”组成。经过多轮教学实践，发现存在一些问

2、题：①3门课程彼此独立，缺乏有机衔接，导致学生只是学到了一些零散割裂的知识，却无法形成一体化的网络管理知识体系;学生虽然可以在实践课程中解决一些单一的网络管理问题，但是在面对较复杂的工程问题时缺乏思路和解决方法；③网络应用和网络知识的普及、各类网络工程师职业认证培训的兴起，使网络工程本科专业的社会认可度下降，学生不清楚自己的优势，影响了学习积极性。为此，笔者重新定位了网络工程本科专业的培养目标，实施以强化系统思维能力为导向的教学改革，对传统的网络管理方向课程体系和教学内容进行整合和重构，形成网络管理课程群，并开展教学方法研究与实践,

3、提升网络工程专业人才的培养档次，更好地满足“互联网+”时代对高级网络管理人才的需求。1基于系统思维的网络管理课程群当前的计算机网络日益成为一个规模越来越大的复杂系统，各种新技术和新应用层出不穷，管理也越来越困难。从横向角度看，计算机网络可以看作是地理分布的软硬件设备通过各种网络技术互联的一张大网，实现异地用户的相互通信和资源共享；从纵向角度看，计算机网络又是一个按层级结构进行功能划分的分层体系结构，涉及在异构系统间实现语法、语义和时序的统一与协调；从时间角度看，计算机网络中的故障失效、安全威胁、性能变化都具有很大的不确定性，需要管理

4、人员具有很好的分析能力和预见性。因此,对现代计算机网络的管理不能只是关注系统局部的状态变化，或者只是从某个系统层次去考虑，而是要从整体上把握计算机网络的运行态势，要将计算机网络知识系统化和综合化［1-2］。系统思维(SystemThinking)把认知对象作为系统，重视整体思考，同时注重在整体的前提下研究解决局部问题，能极大简化人们对事物的认知［3-4］。与计算机大类的其他专业相比［5］,网络工程专业学生的优势在于具有系统思维能力，能够站在网络系统的高度思考和解决实际网络问题，具有系统层面的认知和设计能力，具有“网络整体管理”的理念

5、。具体表现为：能够对网络的软、硬件功能进行合理划分，能够对网络系统不同层次进行抽象和封装，能够对网络系统的整体性能进行分析和优化，能够对系统各层面的错误进行调试和修正，能够根据系统实现机理对用户程序进行准确的性能评估和优化，能够根据不同的应用要求合理构建网络系统架构等。为此，将系统思维引入到网络管理课程群的建设过程中，优化课程体系，探索以培养学生系统思维和提高学生应用创新能力为目标的新型课程教学模式，培养学生从整体.全局的视角了解、掌握计算机网络的设备互联、协议交互和运行管理，从而对网络性能、网络故障与网络安全性问题进行更有效的分析

6、和处理。2一体化课程群知识体系长期以来，“网络分析与测试”“网络管理”和“网络工程综合实践”3门课程都是独立授课的，教学内容之间缺乏有机的联系，不能有效培养学生的“系统思维”。在网络管理课程群建设过程中，首先要深入研究专业课程体系，探索课程知识点以及课程之间的衔接关系，对知识内容进行重新分组、凝炼和补充，打破知识孤岛，构建一体化的课程群知识体系，避免课程内容重复或者前后脱节，从而获得整体优势。基于系统思维的网络管理课程群知识体系（如图1所示）不是对知识点的孤立罗列，而是把计算机网络系统的软件、硬件组成和运行过程联系起来，关注知识点的

7、系统整体性和局部关联性。整合后的知识体系以计算机网络系统为基础，从计算机网络的随机性、连通性、交互性和层次性出发，在“网络分析与测试”课程中讲解性能分析、可靠性分析、安全性分析和协议分析的数学建模以及分析方法。在分析与测试理论的支持下，“网络管理”课程围绕配置、性能.故障、计费和安全等五大管理功能需求，构建反馈控制式网络管理体系结构，讲解网络管理对象信息模型和管理部件交互协议。“网络工程综合实践”课程强化“网络整体管理”的系统化理念，在网络管理与维护、网络管理系统设计与开发两个方面培养学生解决实际问题的能力。3以系统思维培养为导向的

8、教学实践基于系统思维培养的教学过程系统思维的培养首先要求学生具有系统整体观和全局观，能够有意识的对系统进行分解和整合，洞察系统组成部分的关联［1-2］：一方面，要求教师在教学过程中不能只是照本宣科，简单地向学生灌输知识点，而是要具有系