课题：探究种子萌发的环境条件

《课题：探究种子萌发的环境条件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题：探究种子萌发的环境条件时间:2013年12月10日星期二初一8班表格式教学设计模板课题名称探究种子萌发的环境条件科目生物学生年级初一课时1课时教师一、教材内容分析本节内容是人民教育出版社七年级上册《生物学》第三单元第二章第一节种子的萌发。书本探讨了种子萌发的环境条件，讲述了种子萌发的自身条件以及种子萌发的过程，还探究了测定种子的发芽率。这是本书第二次出现探究性实验，而且是多因素探究的实验。第一次是第一单元第二章第一节生物与环境的关系中，探究非生物因素对某种动物的影响，选取了探究光对鼠妇的生活

2、的影响。学习者特征分析初一的学生对于一些识记性的知识比较容易接受和理解，在学习观察了种子的结构后，观察能力得到了一定程度的提升。但通过做实验来探究种子萌发的环境条件，还是具有一定的难度和挑战性。这是学生第二次接触探究性实验,第一次接触是第一单元第二章第一节生物与环境的关系中，探究非生物因素对某种动物的影响，选取了探究光对鼠妇的生活的影响。通过学习，学生了解了探究性实验的一般过程，学习了设计探究性实验的一般原则，控制单一变量法和设置对照实验，这些学习是通过老师的讲述和视频的播放去完成的，学生并没有亲

3、身去设计和体验，所以实际的探究能力还是有待提高的。三、教学_目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）按照课本的内容是2个课时的任务，本课时主要是探究种子萌发的环境条件。°1、通过探究活动，学生能说出种子萌发的环境条件2＞通过探究活动，学生能够学会观察，合作，提出问题，解决问题，3、通过小组合作探究，培养同学之间的感情，学会合作和交流4、通过小组展示，提高同学们的交流和表达能力四、教学策略选择与设计由于学生第一次接触探究性实验,是通过老师讲述和视频播放的方式进行,缺少了亲身的体验，所以本节课

4、选择让同学们通过小组合作的方式自己去设计实验，观察实验现象，发现问题，与同伴一起探讨解决问题，掌握探究实验的设计原则，体验到探究实验的乐趣，再通过表达和交流发现本组设计存在的不足之处，加以改进，得到提高。考虑到学生的探究能力还不是很强，采取以下措施：1、小组合作，一起探究2＞全班分工，探究单个因素3＞组间交流，改进提升4、教师引导，归纳总结五、教学环境及资源准备既然是探究实验，那就在实验室中开展，营造科学探究的专业氛围。为了引起同学们的兴趣，选取了最新的“摘花手术”蒲公英种子在耳道开花生根的新闻导

5、入新课。为了增加实验的可信度，展示时要投影设计方案和最后的实验结果。六、教学过程学过程导入新课，激发教师活动学生活动设计意图及资源准备通过最新的新闻“摘花手术”蒲公英种子在耳道开花生根导入新课。提出问题：种子的萌发需要哪些环境条件呢？请同学们很感兴趣。积极思考。陆续提出了很多的猜想：需要温度、水分、空气、营养、生物因素.自身条件等通过学生感兴趣的事情，激发他们的思考。j资源：视频“摘花手术”蒲公英种子在耳道开花生根根据视频和已有的知识做出假设:根据学生提出的假设进行筛选，让学生将注意力集中在温度、

6、水分、空气这三个因明确本堂课的探究重点，掌握了方法,其他的因素可以课后去探究素。小组展示，交流讨论1、首先请探究因素是水的小组代表老师引导学生评价同学的实验设计是否合理，实验结果是否可靠，有无更好的建议？小组代表上台，展示本小组的设计方案，以及种子的萌发情况。接受其他同学的评价和质疑。设计：无水、少量水、较多水老师进行小结：点出设计的要点：控制单一变量，设计对照实验，学会设计对照组、实验组2、再请探究因素是温度的小组代表通过学生展示，学生评价，提高学生的参与度，让他们体验到思考的乐趣，体验到提出问

7、题，解决问题的成就感。学习效果更好。老师只是充当主持人的角色实践出真知，只有按照探究实验设计的基本原则进行的设计才是经得住考验的。设计低温冰箱、常温两组。同学提出质疑:放在冰箱中的也有破皮现象3、后请探究因素是空气的小组代表K设计盖盖子、不盖盖子两组，提出问题：为什么盖盖子的反而萌发得更好一些？学生思考，分析，解答，指导如何保证单一变量的控制2、设计正常流通，和用水淹没，加油覆盖隔绝空气两组。同学提出质疑，如何控制单一变量,温度是否会发生变化？提炼升华，更上台阶四.课堂小结和实际应用同学们探究的都

8、是单因素的实验，在这些实验的基础上，请思考如何设计多因素的探究，能够高效地完成实验目标，又能够节约资源，省时省力呢？1、小组合作探究，完善之前的不足，设计更佳方案2、小组代表展示设计方案K请同学们回顾本堂课你有哪些收获？2、应用所学：为什么要选择一定的季节，疏松湿润的土壤进行播种？如何保存种子？学会了设计探究实验的原则，指导了种子萌发的环境条件有了学习的基础，学生们通过评价,质疑，解答等一系列的程序了解了设计实验的要点，弥补了自身实验的不足，得到了提升。在此基础上,学会应用和提高学