课题阶段性工作总结-工作总结

《课题阶段性工作总结-工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题阶段性工作总结■工作总结生习作中积累能力的研究课题阶段性西街张玉平《课标》指出：习作是运用语言文字进行表达和的重要方式，是世界、认识、进行创造性表述的过程,。要求学生说真话、实话、，不说假话、空话、套话。但长期以来，学生习作主体缺失的现象很严重，学生丰富的主体世界被相对忽略了，这对习作教学是有害的,习作中的弄虚作假还会导致学生伪善，对其人格形成会产生负面影响。另外，命题往往从知识技巧出发而不是从学生的实际出发，过于抽象、刻板、成人化，造成学生心理障碍，挫伤了学生的习作兴趣和积极性，禁锢了学生的创新。习作教学失去育人的功能，变为单向的、平面的，

2、没有学生动态发展的封闭模式，这显然不是以人为本的教育所需要的习作教学之道。常言道：厚积薄发，唯有丰富的积累，自由习作时才能文思如涌，解决无米之炊。积累的核心问题是教师学生养成善于、阅读、思考的。我们在习作指导中，经常发现这样一些人与文的不协调：学生豪情万丈地陈述长大要当科学家，却从不关心的；学生编出了许多助人为乐的生动,却从来没有助人为乐或根本不会助人为乐；教师稍一进行指导，学生的习作有明显倾向于范文等等。可见，学生的观察、思考习惯还待养成，素材积累意识待培养和提高。现将本阶段工作总结如下:一、更新观念，提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件，

3、也是课题研究的关键。因此,我特别注重加强理论，提高自身理论素养和教学科研能力。我们课题组教师定期交流学习搜集到的关于教学的最新、新课程标准与课题相关的，观看教学录像，通过学习，转变观念，《》()o二、抓好常规，为课题研究服务1、精心设计写话内容，引导学生发现生活中的素材。好的习作素材能让学生兴致盎然，只要贴近学生实际，就能调动其写作热情，引导学生发现身边的素材。%1利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。%1立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语

4、交际涵盖了听和说的能力，而且凸显是工具性的重要特征。在指导之后，将内容写下来。%1教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。%1立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。2、丰富多彩的作业形式，学生习作的素材。除常规化的写话作业外，结合学生的特点，我们又创造性地将语文性作业与此相结合。如在学完《》一课后，引导学生说说如果自己有一枝马良的神笔，将会画些什么P然后让学生用自己的画笔进行绘画，最后引导学生模仿文中的诗句进行创作，形成了图文并茂的独特的作业形式。3、以校

5、刊《皂荚书苑》为展示交流平台，促进学生间的学习交流,使学生在阅读中学习别人的长处。三、今后研究方向1、继续引导学生仔细观察，广泛实践，充分利用校本资源来积累习作的素材，加强学生的实践，除了学好每门学科，还要积极参加班队活动，尽量让每位学生都参与实践体验，想办法克服班生规模大的困难；且走进，参加公益活动，体验生活,。2、引导学生广泛阅读，大量积累语言，提高习作的深度，凸显习作的亮度。诵读古诗三百首，不会作诗也会吟，学生只有通过广泛阅读，才能增长知识，拓展视野，才能吸取别人之精华，弥补自己之不足。在阅读中积累大量的词句，用以习作之中。通过古的阅读和的

6、,人格的魅力，吸取文学之精华，让自己的习作在选材立意上有一定的深度，张扬，体现自己独特的风格。3、如何把素材的积累和素材的内化与习作有机的结合起来。当然，小学生习作教学中素材积累能力的研究是一个艰难而又漫长的过程，不能立竿见影。但我们会在感受生活中张扬学生个性，在训练中形成作文序列，一如继往的认真研究新课标下作文教学，培养学生的作文能力，提高学生的作文平。〔课题阶段性工作总结〕工作总结提供的课题阶段性工作总结课题阶段性工作总结