论“田忌赛马”思想在中职教学中的运用

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1、论“田忌赛马”思想在中职教学中的运用［摘要］田忌通过谋略实现了以弱胜强。在屮职教学屮，教学方法只耍运用得当，学习情况较差的学生同样可以成为有用的社会建设人才。《物流客户服务》是中职物流管理专业中的一门专业课，通过分析课程特点得出：案例教学法比较适用文科类课程的教学。［关键词］田忌赛马物流客户服务案例教学法大家所熟知的田忌赛马故事告诉我们：所谓的优与劣都是相对的，如果方法运用得当，劣也能胜优。在中职教学过程中，我们是否也能运用这一思想，把综合素质较差的学生培养成社会建设的合格人才呢？一、田忌赛马的哲理田忌与齐威王赛马，在第一次比赛输了之后听从谋士孙膑的建议：以三等马对齐威王的一等马、以一

2、等马对王的二等马、以二等马对王的三等马，最终以二比一的成绩赢得了比赛。出忌赢马至少包含了以下几层智慧：一是先谋而后战，谋略在先，事半功倍。田忌在第一次比赛时受常规思想的束缚，以一等马对王的一等马、以二等对王的二等，在相对劣势的客观情况下，焉有不败之理。第二次比赛前，谋士孙膑打破常规思维方式,以策略对抗“体力”，焉有不胜Z理。二是在劣势中找优势，以优抗劣，取得决对优势。世上不是没有好马,只是缺少伯乐。田忌的三匹马在対等的级别中均比齐威公的要差，但通过对出场顺序的调整，以高级别的马对抗王的低等级马，在级别上取得绝对优势。三是懂得舍弃。田忌用三等马与齐威王的一等马赛，明显是放弃了这一局的比赛

3、。对有限的资源进行合理的配置，集中优势资源解决可以解决的问题，而对于不能解决的问题则进行战略性放弃，以L1Z长克敌Z短，扬长而避短。田忌赛马的核心思想是知U知彼，教师的教学技巧与赛马一样，也只冇做到知已知彼，才能百战而不殆。教学屮的“彼”冇两个方面：一是学生的学情；二是课程的特点。学生的学情与课程的特点决定了教师対教学方法的选择。二、中职学生的学情分析笔者通过对所任教学班级的学生进行了一次全面的问卷调查，调查内容分为学习动机、学习情况、教学要求等几个方面。笔者结合调查情况，就学习动机与学习情况进行简单汇总：1•学习动机在选择为何上职校的选项中，有80%以上的学生选择是因为没考上高中而无

4、奈选择；在学校选择的选项中，有近一半学生选择是因为班主任推荐或同学及其它人介绍；在专业选择的选项屮，冇40%的学牛是因为家长要求，有40%是因为没有其它专业可以选，仅有不足20%的是自己对物流感兴趣才选择的。2•学习情况在学生听课情况的调查项中，有20%的学生表示上课不想听，有40%的学生表示上课不认真听，仅40%的学生表示听课认真；在课后作业完成情况的选项中，有约60%的学生承认作业基本是抄别人的；在课后自习时间安排选项屮，冇超过一半学生看课外书，冇25%的学生选择无计划，不知道干啥。山此可见，超过一半的学生选择我校物流专业并非是岀于兴趣爱好，完全是迫于无奈的被动接受，这就直接导致了

5、其在后续的学习中采用消极怠工式的学习态度。而学习情况的调查反映出有超过一半的学生处于一种“混日子”的状态，这也映证了被动学习所极冇可能会出现的结果。根据田忌赛马哲学：“在劣势中找优势，扬长而避短”，学习情况相対较差的中职学生在哪方面存在着优势呢？笔者在走访调查过程中同时又发现了另外一个现象：机电、机械等工科类专业的学生虽然同样不喜欢坐在教室里学习，但其在实训工场中却表现出完全不同的情况。钳工、车加工等实训项目虽然又脏、又苦、又累，但学生动手操作的热情却非常高，在操作中出现不能解决的问题时也能主动向老师、同学请教。这一现象证明了一些专家学者提出的“中职学生的形象思维能力高于抽象思维能力”

6、观点的止确性，形象思维能力也就是中职生的优势。在《物流客户服务》课程的教学中，教师只有选用合适的教学方法，才能发挥学生形象思维能力的长项，克服抽象思维能力的不足。三、课程情况分析（以《物流客户服务》为例）1•课程的开设时间《物流客户服务》是中职物流管理专业中的一门专业课，其开设的时间为一年级第二学期。在此之前已经开设的专业课为《物流概论》，因而学生在学习木课程前，对物流已经有了一个初步的认识。2.课程的地位本课程属于基础性专业课，上级主管部门对于该课程的掌握程度要求比较高，该课程是江阴市教育局历年的统考类课程，2013年上半年市局给我校定的一次性合格率考核指标为75%O3.课程的特点《

7、物流客户服务》属于典型的文科类课程，对学生而言，在课程内容的理解方面不会存在太多的怵I难；对于老师而言，要把枯燥的内容讲活、讲生动、讲得学生爱听并不容易。《物流客户服务》同样也是一门实践性极强的课程，如果简单采用传统的讲授法，最后产生的结果极有可能就是“空对空”。结合课程的上述特点，笔者认为：在《物流客户服务》教学设计时，教师应更多的考虑利用学生的形象思维能力来培养学牛学习的兴趣，以学生的思维能力、表达能力、沟通能力等作为培养目标，以此来实现对