论闽南童谣在小学音乐教学中的运用

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1、论闽南童谣在小学音乐教学中的运用（在职教师与研究者）［摘要］闽南童谣具有深厚的文化土壤和独特的文化功能、教育功能。本人原所在的学校——厦门第二实验小学因地制宜，编写了闽南民间音乐乡土教材，进行了闽南童谣教学，收到了很好的效果。本文阐述了闽南童谣的定义、艺术特性，深入探讨开发闽南童谣校本课程的必要性和紧迫性，并提出相应的教学方法。［关键词］闽南童谣，校本课程，教学方法引言国家教育部在本世纪初颁发的《全FI制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中指出：“我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程

2、资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的咅乐课程资源。”音乐是人类传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学牛了解和热爱祖国的文化。乡土音乐教育是现今艺术教育的一个新的突破口，而传统文化教育则是我国一贯提倡发扬的。将传统文化和艺术教育相综合,符合当前国内社会乃至国际大环境下对艺术教育综合化、多点化的要求。闽南的咅乐文化，是一

3、枝别具韵味的艺术Z花，其丰厚的内蕴为我们提供了丰富的音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术资源，为“乡土音乐进校园”提供了有利的基础。而闽南童谣乂是闽南地方文化的重要组成部分，是发源于海峡西岸的厦门、漳州、泉州地区即闽南一带的一种生动独特的艺术形式，是在闽南儿童中广为流行的歌谣，极具本土特色。闽南童谣所反映的内容大都是儿童日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记、优美动听，有浓厚的生活气息和地方色彩,既是一份宝贵的文化资源，又是一种难得的教育资源，深受儿童喜爱。2007年6月9日，国家文化部宣布批准设立我国第一个国家级文化生态保护区一一“闽南文化生态保护实验区”。福建省文化厅在《闽南文

4、化生态保护实验区规划纲要》中指出：“继续完善乡土教材编写，在学校进行普及型教育。在幼儿园推行闽南童谣和游艺教学；小学开设方言、传统艺术、传统技艺课程；初、高中开设闽南民俗、乡土文化等文化课。”“闽南文化生态保护实验区”的设立,为闽南乡土文化教育的继承发展、推进海峡两岸文化交流等方面进行了有利的探索。我们学校长期以来以艺术教育为办学特色，设置了闽南民间音乐校木课程，采用了我校自编的《闽南民间音乐乡土教材》作为教材，引导学生传唱闽南童谣,使民族咅乐文化能够真正得到继承、弘扬和发展，这对增强学生民族意识，培养学生民族精神，提高学生的音乐素养、文化素质和创新意识，造就一代具有扎根木民族乂

5、向世界开放的文化心态和创造现代文化能力的新人起到了积极的作用。目前，我们继续把新课程改革后使用的人音版教材和自己编写的校本乡土教材结合起来进行教学，用新的教学理念，设计了多种形式的教学方法，让学生在学习屮了解闽南童谣的特点，让孩子们知道，他们的爷爷奶奶就是唱着这样的歌谣长大的，就是哼唱着这样的歌谣过日子的，从中让这些新吋期的小学生从小接受乡土文化的熏陶，树立民族自信心和自豪感，培养他们热爱乡土文化的情感。下面,我从三个方面来阐述闽南童谣在小学音乐教学中的运用。一、小学音乐课程引进闽南童谣势在必行闽南地区是福建省保存传统民俗、地方戏曲、乡土音乐等传统文化最为完整、丰富的地区。在这一

6、方热土上，至今活跃着许多被誉为“音乐活化石”的南音和梨园戏等曲艺、戏曲品种。以独特的闽南语为核心的闽南戏曲、闽南南音、闽南民歌童谣、闽南民俗活动，构成了乡土情怀浓郁的闽南乡土音乐文化。闽南童谣作为口口相传的非物质文化遗产，是较早时期闽南儿童的主要娱乐形式Z-O它篇幅简短、韵律优美、意蕴深邃、流传久远，是渗透着闽南传统文化精华的一项乡土体裁，也是保存闽南语言精彩语汇的文库。闽南童谣最早的流行属于口头流传。口头传统文化固然历史悠久，但另一方面它又非常脆弱。从上个世纪90年代起，随着人类现代化进程的加快，随着改革开放的进一步发展，闽南地区经济进入高速发展时期，同时也引发了大规模的“民工

7、潮”。社会文化程度的不断提高和外来人口的涌入，人们交流的语言工具逐渐转变为以普通话为主，闽南童谣的基础一一闽南话遭受到了外来文化和商品经济的巨大冲击。即使是地道的闽南人，对古老的闽南语不仅逐渐生疏，而且有的闽南语蕴涵的文化、民俗等正随之消亡。一位美国人类学家说：“如果你失去一种文化，你虽然不一定会失去现代化,但你失去的却是一整套对人类生存意义的丧失。”语言是第一文化，决定了其他衍牛的文化。根据闽南地域特点，闽南语是闽南地区最古老的语言，是闽南文化、闽南人的根。如果闽南语消亡了，则