让孩子感受探究阅读的乐趣（教师论文)

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1、让孩子感受探究阅读的乐趣《语文课程标准》指出：“阅读是学牛的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思、维和悄感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到悄感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这段话强调了在阅读教学中学生与文木之间的亲密接触，强调了学生作为阅读个体的主体地位，同时也强调了学牛:对文本的钻研和主动积极的思维这种探究性阅读的重要性。纵观进行了几年的语文课改：张扬学生的个性，确立学生的阅读主体地位已经作为先进的教冇理念进入老师们的头脑,但是，再看整个课堂，学生阅读个体的主体地位被剥夺,语言实践的空间被少数优秀学牛和多媒体占领的现象比比皆是。有专家指出：走出这个

2、误区的最佳策略就是教师要当好课堂的“纟R织者、参与者、引导者。”教师应在阅读教学中引领孩了们在课文屮走上几个来冋，让他们在阅读的广阔时空里反复触摸文木，悉心探究，从而实现真正的个性解读，实现语文课程工具性与人文性的和谐统一。那么，如何有效引领学生进行探究性阅读，木文从语文课堂教学的几个案例入手，试作一些反思与探索。案例一：某教师教学《九寨沟》第三自然段。师：刚才同学们人声朗读了课文，谁来说九寨沟给你的总体卬象是什么？生：我觉得九寨沟是个神奇的地方。牛：我发现那里是个童话世界。生：我认为九寨沟是个人间仙境。师：很好!（转身教书:人间仙境）那么，下面就让我们去游览这个人间天堂吧!（

3、多媒体展示九寨沟的美丽景色）。师：下而人家找一找，哪个自然段描写了刚才所看到的这些景色？（生答后出示第三自然段课文，指名学生朗读，思考：主要写了哪几种景观？交流）。师：谁喜欢雪峰？把句子读给我们听（多媒体出示雪峰图片，一生读句子）。师：可以用哪个词语来形容图上的景象？生：雪峰插云。师：我们刚才通过“赏画而——读文字——说欣赏”这样的学心步骤学习了雪峰，下而请按屏幕出现的图画找出相关文段，自主学习吧！（播放视频，一张张精美的九寨沟图片“白练腾空”、“银花四溅”……使学生情不自禁地赞叹着，无暇感悟文屮优美的句段，课文语言文字已没有再创空间）。反思：多彩的网络素材淹没了文木。随着新课

4、程改革侣导的“网络资源是前景广阔的课程资源”思想的深得人心，语文网络教学课频频展示在我们的眼前，它以信息量大，制作梢良而得到不少教师、学纶的青咪。但是我们的心里总有这样的疑问：我们使用的教材文木早已淹没在五彩缤纷的网络素材屮。肓观代替了想象，预设填塞着生成，难道就这样让肓观的视觉文化代替学生的阅读感悟和体验？这乂如何能激发学牛阅读探究的兴趣？对策：语文课堂教学应以文木为主，其他教材和手段为辅，在教学过程中应努力激发学生阅读探究的兴趣，让他们在对语言文字的理解屮、想象屮，充分字受语言之美，语文之美。以教材为蓝木，在思维中进行二度创作，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”经过

5、尝试，以下方法颇为有效：（1）边读边思。教师可设计开放性的问题“你读懂了什么？”、“你发现了什么？”“读了这段文字你有什么新的体会？”等引导学生养成良好的读书思考的习惯，使他们在读中思索探究，于思索探究屮加深对语文文字的理解感受。（2）读屮想象。想象是语言的翅膀，张开想象之翅，语言的天空更美丽，语文的世界更精彩。就拿《九寨沟》第三自然段中“雪峰”的教学来说吧，教学吋，没有必要过早岀示图片，可以先让学生读描写雪峰的句了，调动生活感性经验，根据文字想象图画。然示通过请学生朗读、交流:你看到了怎样的雪峰？在想象和相互的启发，交流中，展现在孩了们眼前的雪峰远比老师出示的图片美得多，也珍

6、贵得多。（3）以评促读。这是提高学生对文木感悟能力的有效方法。可以通过自评，他评，小组评,教师评等多种方式来促进学生读好文木，加深感悟，也可以通过引导学生读书做记号、做标注来提高学生触摸文字的敏感性。让他们能读“文”生“意”,读“文”生“感”，在探究中生出自己个性化见解和独特的感受来。案例二：在品读名师精典课堂时，看到了北京青年名师王文丽老师教学《二泉映月》一课屮这样一个教学片段：师：阿炳到底经历了些什么呢？他所生活的时代距离我们似乎太遥远了。但是我们可以通过一些画血，通过我们自己生活屮的一点积累，体会那是一种怎样的状态。请同学们看屏幕——（展示四幅画而，教师在乐曲中叙述：可能

7、是在某个秋雨连绵的早忌，也可能是在一•个雪花飘飘的黄昏,可能是蹒跚前行的阿炳不小心撞倒了一个水果摊，也可能是贫困交加，使得阿炳最终卧在病床上……当然，还有很多很多的可能，请你拿出笔，结合自己的想象和对生活的感受，写一写你心目中的阿炳经历了怎样的坎坷。）学生在音乐声中静静思考，动笔写，教师巡视，吋间约为八分钟。评析：这个有创意的环节，旨在引导淫生探究作者写作的真实动因，同时引导学生探究文章主人公——阿炳创作《二泉映月》的背景，为理解屮华名1111《二泉映月》作好铺垫。但它所依靠的,并不是教师的