试论初中语文古诗词教学的有效策略

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1、试论初中语文古诗词教学的有效策略试论初中语文古诗词教学的有效策略摘要：古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。古诗语言生动凝练、音韵优美和谐，而IL充满着古人的智慧和丰富情感。它博大精深，既对人的文化索养、阅读能力、写作水平等产生巨大的作用，又对人的人生观、价值观、审美观起着非凡的影响。因此，古诗文选入语文课本的比例越来越大，教学越来越受到教育界有识之士的重视。关键词：古诗文古诗文素养古诗文教学教学策略古诗文选入语文课本的比例越来越大，教学越来越受到教育界有识之士的

2、重视，那么作为一线语文教师该怎样做呢？一、多读多背古人云：“读书百遍，其义自见”，可见诵读是古诗文教学的好方法。我们不提倡完成任务式的硬背，而倡导在朗读上下功夫，特别是在课后。在吟诵过程中，语文老师耍辅以朗读技巧的必耍指导，使学生掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。1、读出古诗文的音乐美汉语具有独特的音韵美，不要说诗、词、曲等，便是散文，读起来也节奏分明，朗朗上口。教师应抓住这一特点，作具体指导、示范，创设良好氛围，让学生在诵读屮细细品味古诗文的韵律之美。2、读出古诗文

3、的情感美读准古诗文的节奏，读出韵律，只是诵读的第一步。诵读的目的是理解寄寓文中的喜怒哀乐等情感。这些情感孕育于无声的文字中,耍通过眼观文、口出声、耳悦音、心领义、神会情地读，在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟出情感和趣味。朗读中，首先要注意重音。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音响亮，表示兴奋、喜悦；低音幽沉，表示肃穆、悲哀。如读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，重音落在“长风破浪”“直挂云帆”上，才能形象地展现出未来的美好,表现出作者激昂、乐观的生活态度。其次要注意语调。语调指由于思想感情、语言环境的不同，或为某种表

4、达效果，在声音上表现出来的升降、高低的变化。诵读时，根据内容处理好语调，就能更好地把握作者的感情。如读“人生自古谁无死”吋，“人生”读得平缓，“自古”开始上升，“谁无死”达到顶点，“死”更重。通过读出正确的语调，激起心中的忧愤，领会作者对国家命运的关切和忧虑。第三要注意节奏。诵读中的节奏须着眼于全篇。欢快或紧张的，可用快节奏；忧郁或沉闷的，可用慢节奏。3、读出古诗文的艺术美古诗文表情达意，通常用夸张、比拟、对比、对仗等修辞方法，加上凝炼的语言，往往言已尽而意未穷。教学时，教师要善于引导学生仔细品味，反复推敲，领悟写法

5、的巧妙，读出作品的艺术美。这样，既可以丰富学生的语言，又可以给学生表达情感提供借鉴。如读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，要能体会到苏轼那恢弘的气势；读“大漠孤烟直，长河落H圆”要能体会到诗人超凡的艺术思维；读“忽如一夜春风來，千树万树梨花开”要体会到以春花喻严冬的妙不可言；读“落红不是无情物，化作春泥更护花”要表现出诗人积极的人生态度以及爱国热情……二、加强讲解导读在古诗文的教学中，主角是学生，老师是“导演”，必要吋给学生以点拨和指导。那老师怎样才能充当好“导演”的角色呢？1、精心导入，激发学习热情。精彩、新颖、

6、扣人心弦的导语，能引人入胜。如教学《湖心亭看雪》，用描写西湖景色的诗句导入。先让学半说说诸如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”等描写西湖的诗句，接着教师说：西湖的春天欣欣向荣；夏天清新淡雅，可当地的人却说雪天的西湖最美，那银装素裹的西湖究竟有怎样的魅力呢？就让我们随张岱…起到湖心亭去看雪吧。这样的导语能驱动学生的好奇心理，使之更易接受要学的文章。2、引导合作，拓展接触面。学习古诗文，口己发现问题，提出问题，解决

7、问题，才有兴趣，才会主动，才能成为学习的主体。如何引导学生质疑呢？一是提供宽松的环境。哪怕学工提出幼稚可笑的问题，也要给了适当肯定。二是培养良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而获得新知。三是教给学生质疑的方法。就-篇古诗文而言，可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。古诗文教学教学只限于课文还是不够的。作为老师可适当作些拓展与迁移，让学半在知识的实际运用中提高阅读能力。如学了《桃花源记》，可对作者的《五柳先生传》、《归园田居》

8、、《饮酒》等作品作些介绍。此外，还可作些相关迁移。如学了《愚公移山》，要使学生认识到要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理，还可介绍《铁杵磨成针》的故事。这样通过同类及相关内容的迁移，加深学生对课文主旨的理解，同吋也扩大了阅读面，对古诗文的有关知识也得到了有益的拓展。3、引导想象，品味意境古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，引导学生借助诗人