谈小学语文古诗教学策略

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1、谈小学语文古诗教学策略摘要：文章重点阐述了古诗教学策略，用设置情境，引人入胜法缩短了年代落差，让学生与诗人为友，共同体会当时情景；用反复朗读、诵读，以读激情，读中品味的方法让学生感悟诗情；效果良好。关键词：设置情境；以读激情；融情悟意中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)17-122-01古诗，是祖国文化的宝贵遗产，它集形、景、情意于一体，言辞精炼，生动地再现了古代劳动人民的风貌习俗、社会环境、山川风光，读来朗朗上口，感人至深，耐人寻味。是后人了解历史，研究历史，学习古人文学艺术精华不可多得的宝贵财富。

2、选入小学教材的古诗占有一定篇幅，能否上好这类课文，是帮助儿童了解历史知识，提高阅读能力，激发爱美、审美情趣的关键。因此，研讨小学古诗教学的方法至关重要！然而，不少老师在处理此类课文时往往产生一个错觉：认为古人的东西不可改变，操作时放不开手脚，老是机械地、呆板地让学生死记硬背，尽管学生字字背得滚瓜烂熟，句句解释得头头是道，但对古诗意境的理解，作者思想感情的感悟却是一片空白，这是古诗教学的失败。本人近年来在古诗教学中作了努力探索，略得一二，权作商榷。一、设置情境，引人入胜由于古诗文体独特，言简意深，兼之所叙事距今遥远，年代落差大，教师照本宣科

3、讲学生很难接受。教师课前应根据教材内容，精心设计意境，缩短年代落差，让诗歌内容变成学生眼前能见的事物，让学生自然地接受，达到增强真实感，消除陌生感，使之迅速与其产生共鸣。教师可充分利用电教、挂图、讲故事、幻灯画面等手法，师生串叙成一个完整的故事，将学生迅速带进诗中所描绘的意境中去。如我讲《早发白帝城》，是用一个小故事这样的开头的：浩浩荡荡的长江水，彩云满天的白帝城，兴致勃勃的唐代大诗人李白一大早就来到江边，登上了一只轻快的小船返回江陵，两岸峡谷猿猴叫声不断，不知不觉船儿已穿过千山万岭，诗人不禁感叹：这景色多美，这船儿多快啊！他不禁诗兴大发

4、，立即挥笔写下了这首千古绝唱《早发白帝城》（板书课题）。这故事本身便是一首奇丽通俗的小诗，加上老师动情的朗诵，很快就拨动了学生的情弦，激起了他们的极大兴趣，注意力一刹那全集中在由故事自然引出的课题上来了，继而教师赶紧打出配以色彩的幻灯画面，学生看着画面动情地朗读起来，这样一来年代落差拉近了，时隔千年的诗人成了他们的朋友，他们也仿佛置身在奇妙的意境之中，与诗人同乘一条船，同观一处景，其引人入胜，教学效果不言而喻了。二、反复朗读、诵读，以读激情，读中品味祖国的语言是丰富的，是博大精深的，学好语言是要下苦功夫的，绝非一朝一夕之功。教师须点滴浸润

5、，循序渐进,半点急躁不得。在浸润中，除开教学积累外，用美好的语言去感染、熏陶学生又是一个十分重要的环节。让学生有感情地朗读、诵读则是学生能受到语言感染和语言熏陶的最佳手段，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这绝不是一句简单的谚语，“诵读”是我国传统教育精粹，正是这传统的诵读教学法，曾培养出成千上万的文学家、政治家、诗人、才子。上课前，我都要认真琢磨阅读技巧，如语调方面的抑扬顿挫，轻重缓急，具体地推敲重音、停顿、节拍、语气的升降等方面，反复练读，再指导学生去感受、领悟，直到理解。如《宿建德江》一课，描述了一幅日落暮归，山野空旷,旅人孤独，

6、愁上加愁的景象。我在引导学生理解诗意后，立足于一个“愁”字，再让学生通过朗读，表达出这种情感，指导如下：标题《宿建德江》的“宿”字重读并稍加停顿，突出诗人在他乡投宿，让人明白投宿地点。第一句"移舟泊烟渚”的"移”字要轻缓相间，“泊”字读成重音，要有缓缓靠拢，稳稳停泊之感。第二句“日暮客愁新”，“暮”字读重音，提示天已黑了，"新''字抑扬升高，表明愁上加愁。第三句“野旷天低树”的“旷”“树”音量上扬稍重，表明愁的原因。第四句“江清月近人”，“清”“近”二字轻而稍长，表明只有清水和倒映水中的明月为伴。这还不愁吗？全诗押的是“en”韵，读时处理

7、好强弱、起伏、停顿、快慢关系，充分展示诗歌的音乐美。总之，抓好有感情地朗读和诵读，才能使古诗教学质量得以全面提高。三、细究字词，画龙点睛，融情悟意在意境教学、阅读教学等关节实施并取得了突破性进展后，细究字词的教学环境尤为重要，它是学生具体地、系统地、全面地掌握古诗的知识点的重要途径，并将起到画龙点睛，巩固已知的作用，如我讲《江畔独步寻花》是这样的设计的：1、先出示挂图（或放幻灯片）（即诗的全景）2、指名学生将画面景物口述连文（略），由于前边教师的启发，学生通过认真观察，迅速了解了画面内容，再梳理成一段简单的话也就容易多了。3、细究字词：字

8、不离词，词不离句，句不离文，一气呵成，给学生留下了深刻印象。（巩固阅读）4、放录音，跟着录音表情朗诵：5、谈感悟：这景色太美了，太可爱了，表达了他热爱春光，热爱自然的思想感情。7、简介杜甫。通