艺术高职院校素质教育浅论

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1、艺术高职院校素质教育浅论艺术高职院校素质教育浅论摘要：素质教育是当代高校教育的重要内容，也是高职院校职业教育的重要有机组成部分，对学生成长为合格的社会主义建设者起着关键的作用。本文通过对素质教育的内容及艺术高职院校素质教育现状的分析，以苏州工艺美术职业技术学院为范例，有针对性地提出艺术院校学生素质教育的方法和措施。关键词：艺术高职院校学生素质教育一、高校素质教育的内容1999年，党中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，提出了关于深化教育改革、全而推进素质教育的决定，指出了“全而推进索质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践

2、能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”o因此，在高校全面推进素质教育已经成为高等教育的一个热点问题。高校引入“大学生索质教育”，最初是受中小学讨论的“应试教育”的启发，一开始是针对“过窄的教育方式”带来的种种弊端和局限性而采取的一种教育思路。［1］逐步发展到现在，其已经成为以提高民族索质为目标的教育实践，成为现代社会经济、科技和教育发展必然产生的理念。因此，高校素质教育的概念可以概括为依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为

3、根本特征的教育。［2］二、艺术高职院校素质教育的现状高职教育的突出特征在于其职业性，即培养掌握高等技术能力的“技能人”、“知识人”。因此，高职院校中的教育总体状态是「重“知识技能”教育，轻“素质道德”教育，导致素质教育不过是专业技能教学的附属，主耍表现为落实不到位，教学体系不完备，人文教育严重缺乏等。在艺术院校中，由于艺术生个性张扬，缺乏纪律意识；组织观和纪律性较弱；缺乏团队精神等特点，导致艺术高职院校学生对索质教育的内涵不理解，对传统的课堂说教式的素质教育存在抵触情绪。因此，素质教育在大部分艺术高职院校的开展流于形式，或者很难达到期望的效果。三、艺术高职院校素质教育的方

4、案针对艺术高职院校素质教育的现状，苏州工艺美术职业技术学院根据自身特点，遵循针对性原则、导向性原则、可操作性原则，按照项目化运作，设置了养成、交流、实践和创新四个素质育化平台，探索了一条具有艺术特色的素质育化道路。（一）以年级为导向，分层次渐进开展素质教育。艺术高职院校的学制大部分都是三年，大一年级是学习与生活转型的重要吋期。这一阶段学生的特质表现为：满怀激情，积极投身各种学生组织和活动。有强烈的奋斗意识与获得成功的愿望，思想单纯。对新的生活环境和学习方式不太适应。知识结构有待完善，创新意识锻不强烈，颇多自我中心意识，心理承受能力偏弱，不能从容应对挫折与失败。大二是专业学

5、习的关键时期，学生的行为逐步符合社会规范，能较为全面地了解专业在行业的现状。具备一般性的审美能力，创新意识增强，有良好的心理素质，能辩证地看待事物，不偏执，人生观逐渐形成，学习态度出现分化。大三是面临就业的关键时期，学生的文化素质明显提高，对就业的关注增多，不熟悉求职途径与技巧，对职业生涯有一定规划。部分学生组织纪律时松懈，理想暂时淡化，在求职与学习的双重压力下，心理压力增大。根据每阶段学生特质的差异性，苏州工艺美术职业技术学院以年级为导向，分层次设置了渐进式的素质教育目标。大一阶段要通过各种形式的学习与学生活动，使学生具备正确的人生观、价值观，具备责任意识和感恩意识。大

6、二阶段要使学&的政治思想觉悟和道德品质进一步提高，行为逐步符合社会规范。大三阶段则要使学牛•的思想素质和行为规范能适应社会发展与行业需求，具有扎实的专业知识和实践技能。（二）平台式设置，项目化运行。在以年级为导向、分层次确定素质教育冃标的基础上，苏州工艺美术职业技术学院根据素质育化目标的要求设置实施平台，再根据各年级学生的不同特点分设项目，各相关部门根据要求确定实施方案，以项目化的运作方式推动素质育化冃标的实现。例如贯穿于三个年级的素质教育体系,共有两大项目，四个平台，十四个项目。分别是必修项目、拓展项目;养成平台、交流平台、实践平台、创新平台；项目则包括阅读、体育锻炼、

7、观展（讲座）、学年评议、社会实践、行业（企业）实践、学习生涯设计、职业生涯设计、党团活动、心理健康活动、校园演播室、社团活动、志愿活动、参展（参赛）。大一侧重于养成与交流平台，通过阅读、体育锻炼、观看展览、参加讲座、学年评议等项目，调适学生的学习习惯和交流方向。实践平台突出个人社会实践经历,使学生初步了解、认识社会。创新平台突出学习生涯设计，使学生能够规划自己的学习生涯。拓展项目则突出参与性，促使学生在社团活动、志愿服务、参展、党团活动、演播室活动中培养浓厚的参与兴趣，逐渐具备组织策划活动的能力。大二是学习的关键期，因此实施项