教学设计方案《荷叶圆圆》

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1、叙述式教学设计方案模板《荷叶圆圆》设计者王晓华铁岭县种畜场小学一、概述《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本课共需2课时。课文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。二、教学目标分析1．知识与技能（1）认识“荷、珠”等12个生字，能准确读出生字卡片上的生字字音并且认清字形。（2）能借助拼音

2、正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 2．过程与方法（1）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。（2）教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合作学习。（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 ３.情感态度与价值观（1）能够注意到读书姿势的重要性，养成良好的读书习惯。（2）联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。三、学习者特征分析1．在6～7岁的年龄段中，

3、学生对周围事物有好奇心，能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。2．在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。3．学生有较好的合作学习的能力和习惯。四、教学策略选择与设计根据学生情况、教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定主要运用启发式、自主学习、合作学习等策略，运用“自主读──合作读──练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。通过提供学习资源，指导学生自主学习与合作学习和进行创新表达，提高学生的阅读识字

4、能力和表达能力，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计1.教学环境：多媒体教室。2.资源准备：教师所用的荷叶、字词贴图、网络课件、教材，学生所用的教材。6叙述式教学设计方案模板六、教学过程（一）复习字词、导入新课师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。（板书14、荷叶圆圆）瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语库中的词语宝宝们都已经站出来想看看这圆圆的、绿绿的荷叶了，我们快来帮帮它们吧！你们能说出它们是谁吗？(课件出示词语)〔设计理念：通过认读词语来检查学生的阅读、识字情况〕（二）初读课文、整体感知1、

5、师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的。上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！师课件展示图片，同时范读。学生认真仔细地听〔设计理念：播放生动有趣的课文图画，教师范读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕。2、师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。3、生自由读课文。4、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？5、读完后，指名评一评。6、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴

6、？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）〔设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识〕（三）细读课文，读中感悟1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“荷叶摇篮”B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇

7、篮，我们一起再来这一段读一读。2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求：A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？C、同学们汇报学习情况。预设：学生自主学习情况a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）①指名朗读，指导朗读②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“荷叶停机坪”③“停机坪”是什么意思？④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）⑥想当飞行

8、员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动6叙述式教学设计方案模板作（朗读第3自然段）b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段