运用电教手段优化阅读教学

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1、运用电教手段优化阅读教学钱莱阅读教学是语文教学的关键一环，对于完成教学任务，全面培养学生听说读写的能力都有着极为重要的意义。信息技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞越。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到

2、充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。现在，我和大家谈谈多媒体技术在语文阅读教学屮的实际运用。（一）创设情境，激发兴趣孔子说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。耍激起学生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心地投入到阅读活动之中。然而我们的教材上只有静止的文字，甚至有些课文已经脱离了学生的生活经验，因而难以调动学生的学习积极性。这时，在学习之前先播放一段录像

3、或者看一段图片，欣赏一段音乐就可以使静止的文字活起来、生动起来，轻而易举地让学生自然的进入到课文当屮，体会人物的心理活动，理解文章的主题。创设教学情境绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关认识，帮助学生进入最佳学习状态。如我在教学《美丽的南沙群岛》一课时，先让同学们阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定距离，学生在阅读Z后有一种迷惘的感觉。这时我播放了介绍南沙群岛的海面、海底、海岛的不同景象的录像，同学们很快地进入教材之中，在这个基础上，我提出一

4、些问题让学生进行深入的阅读和讨论，同学们读着、议着、圈圈点点着，进入了“爪知”的境界。他们真切地感受到了南沙群岛是一幅美丽的图画，是一个富饶的地方。在接下去的教学活动屮，让同学们模拟小导游，逐一介绍南沙群岛不同地方的美。同学们积极发言，结合课文,介绍得有声有色，有的甚至加上了很多合理的想象和非常有感情的描述。这堂课,学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。这样的教学活动，教师机智地寻找学生兴趣的诱发点，通过运用多媒体，巧导激趣，让学生产生强烈的求知欲；学生兴趣盎然，始终处于兴

5、奋状态，师生感情融洽，课堂气氛活跃；学生学得愉快、学得扎实，从而达到事半功倍的效果。（-）获取信息，开阔视野计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，乂有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。（三）直观感受，提高效率由于每个人的

6、生活环境、家庭教育、社会阅历、智力因素等方而的差异，学生理解语言的能力是不尽相同的，因此，对课文的理解也就存在着参差不齐的情况。尤其是小学生，他们的思维特点是：具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱，他们的抽象思维在很大程度上仍然摆脱不了与感性经验的直接联系，换句话说，他们进行的思维活动仍然具有很大的具体形象性，他们对周围熟悉的事物或现象，对具休的直观材料感到亲切、有趣。俄国伟大的教育家乌巾斯基指出：“儿童要用颜色、形状、形象来思维”。所以在小学教学屮，采用具体，生动，形象的教学手段，无疑可以较好地促进学生对知识的理

7、解和巩固，并月•借此发展他们的观察能力、思维能力，从而产生良好的教学效果。多媒体在这方面有着不可替代的优势。例如在学习《西湖》一文时，没有去过西湖学生对其美景只能通过语言文字凭空想象，似懂非懂。针对这一情况，教师搜集了有关的文字资料和西湖山水的优美照片，配上具有地方特色的音圧，制成多媒体课件，在课堂教学中播放。通过这些具体、生动、形象的材料，让学生直观地去感受山峦“层层叠叠”、湖面“水平如镜”、十里明湖“仿佛仙境”和“湖光灯光相互辉映，伴着琴声泛舟湖上”的如诗如画的美景，学生似乎亲身游历了西湖山水，切身体会到了祖国

8、山河的秀丽和西湖山水确实是名符其实的“天堂明珠”。整堂课，直观生动的形彖，快速准确地还原了文章所描写的画面，突破了重难点，提髙了课堂教学的效率。（四）发挥优势，提升美感语文教学有其独特的美育功能。作为语文教师，应该尽可能地认识和发掘语文教材中每篇课文中的美的因素，以期使语文教学发挥其最大的美育功能。而创设真实的教学情境是发掘教材屮美的因素的有效办法之一。由于