高职《基础会计》教学设计探究

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1、髙职《基础会计》教学设计探究摘要：目前许多高职院校的很多专业都开设了基础会计这门专业基础课。由于这门课程具有很强的实践性，因而高职会计教学中存在各种问题，对此文章提出了几项改进措施。关键词：高职教育；基础会计;教学设计《基础会计》是会计专业的入门课程，也是金融、投资、物流等非会计专业的专业基础课，是一门理论较为抽象、实践性和操作性较强的课程。对于非会计专业的学生来说，学习基础会计课程是对其专业知识结构的补充和完善；而对于会计专业的学生，基础会计则是其非常重要的专业基础课,该课程掌握程度的好坏，直接影响学生对《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等后续专业课程的学习以及对专业的兴趣。如何营

2、造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣，让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，以适应高职"高技能应用型人才”培养目标的要求，是高职会计类专业教师探索的课题。一、高职会计教学中存在的问题具体来说，髙职会计教学中存在的问题如下：（一）教材方面目前市面上有许多《基础会计》教材,名称叫法不一，有的叫基础会计，有的叫会计基础，有的叫会计学原理等。在教材编排上，有的教材内容与中职教材差不多，没有什么区别,这样就体现不了高职教材的特色，培养目标定位不清。有的教材不仅介绍工业企业生产经营过程的核算，还介绍商品流通企业经营过程的核算，成为简写本的工业会计教材与商业会计教材的拼盘。有的教材

3、不仅介绍利润表、资产负债表的编制方法，还介绍现金流量表、合并会计报表、中期报表等的编制方法。试想作为一名高职学校的学生，需要掌握这么多高深的理论知识么？另外，现实中有的学生连借什么贷什么都搞不清，还怎么能够激发他的兴趣去进一步学习这许多高深的理论知识呢？说到底，其实高职学生只需要能够掌握一些最基本的理论知识就足已，例如，知道借什么贷什么就已很不容易了。（二）教学方法方面在教育理念、教育思想上，很多高职学校仍然以会计知识的灌输为主，没有完全脱离应试教育模式，在教学方法和手段上难以适应时代的发展，即沿用陈旧的填鸭式、注入式、满堂灌的教学方法在课堂上仍然被大量采用。有些学校对理论教学安排了较多的

4、时间，有的甚至不安排实践操作环节,使理论与实践严重脱节。教师的教学方法单一，单独就基本理论、基本方法根据制度加以解释，常常是满堂灌，教师感到很劳累，像是在唱独角戏，因为没几个学生在听，都在说话或是在玩手机；对于没有任何感性认识的学生或以前从没接触过会计的学生而言，只是机械被动地吸收会计知识，而缺乏思维的创造性和学习的主动性，很难想象教师“所言为何物”，不知其然，自然很难领会其“所以然”了，直接导致教学效果较差。（三）学生方面由于“生源”质量与普通高校有着明显的差距，普通大学所需的计算能力、抽象思维能力、表达能力和推理能力都是许多髙职学生较薄弱的方面。学生基础理论不扎实，缺乏动手能力，自然不

5、能适应社会的需要。在理论教学中，由于教学方法单一，理论脱离实际，难以调动学习积极性，学生学习较被动，导致学生对理论掌握不扎实，直接影响动手能力，缺乏操作技术。作为会计专业的入门课程，基础会计主要讲授基础的会计技术与方法，容易造成学生认为会计学的方法就是依样画葫芦，简单重复的错觉而失去学习的兴趣。学生失去了对基础会计课程的学习兴趣，因此对整个会计专业课程的学习带来消极影响。但为了能够考试及格，混个文凭学历的，学生不得不勉强应付，形成恶性循环。（四）教师方面对于高职院校来说，由于高职人才培养目标强调的是学生对专业技能的掌握，因此对教师提出了更高的要求，既能传授理论，又能指导技能训练；既要有较宽

6、的知识面，又要有极强的动手能力，因此提高“双师型”教师的比例很重要。但很多高职院校的教师是大学或研究生毕业就直接走上教学岗位，没有企业实践经验，对《基础会计》这门实践性很强的课程也只是照教材讲解，未能有效地理论联系实际，随着实践课的比例不断增加，很多教师感到力不从心，对学生实践教学未能有效进行设计和实施；还有些即使有在企业工作的实践经验,但没有受过系统的教学培训，不懂得教学规律，不知如何教学，同样影响教学质量。二、高职基础会计课改思路（一）课改的必要性目前很多高职院校所使用的教材内容编排上并不适合高职院校学生，有很多教材对他们来说显得有些深度且具有一定的难度，毕竟很多学生在刚接触到基础会计

7、时，对什么是借，什么是贷，以及借什么，贷什么，都弄不明白的，更不要说教其他的了，因此笔者认为针对高职院校学生自身的特点来自编一套适合他们所使用的教材就显得很有必要。（二）自编教材及配套习题荐于目前市面上教材名目繁多、内容混杂而没有针对性,上海邦德职业技术学院准备针对高职学校学生特点自编一套适用于他们的教材及配套习题，大致可分四个部分：第一部分是概论部分；第二部分是复式记账理论知识准备（重点、难点）；第三部分是复式记账具体