教师在编考试案例分析

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1、【案例分析参考范例】•1.小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说:〃明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过來。〃小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说：〃女孩子比不得男孩了，读书多了也没什么用，述不如让•她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。〃请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？参考答案：爸爸的说法不对。中华

2、人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《屮华人民共和国教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《屮华人民共和国义务教育法》第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定,女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳屮途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快冋到学校继续读书。如果不改止的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送

3、小芳返回学校上学。另夕卜，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。•2.某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找冋。吴老师解释说："我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”•请问：⑴吴老师的哪些

4、做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。⑵吴老师的解释是否正确？为什么？参考答案：⑴吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。⑵吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上.《教师法》规定，教师耍“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品徳、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。

5、本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。3.在语文课上，李老师按学生不同水平分成儿个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如c级组的标准是“语言通顺”，符合耍求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师乂及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？参考答案：在上述案例中，李老师的做法是正确的。其原因是李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，李老师的评价促

6、进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现口身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性为评价对个性发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起來，使评价进入学生发展的进程Z屮。4•漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍，第一、第二课各读五遍，第

7、四犬把第四课读了十遍，把第二、第三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一个“读”。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读二十二遍第一课，效果耍好，他只用几个月就掌握了外语的知识，并且能够阅读外文小说，后来从爭翻译工作。这说明了什么问题？请用相关的心理学知识分析。参考答案：（1）正确运川学习策略，有利于提高对知识掌握的速度。（2）艾滨浩斯提出了“遗忘规律”，遗忘具有先快后慢的特点。（3）丰子恺充分运用了心理学中的复习策略，减少遗忘的发生，使所学知识得到及时巩固【教育写作】教育写作万能答题模式及高分“七步曲题目：全文论述的核

8、心第一段：（一般由2-4个句子构成）1、由材料直接引出教育原则及主要事件2、概括材料，分析材料与原则之间的因果关系3、点评或提出解决的方法（点题或破题）第一句明确提出论点，要旗帜鲜明地表明赞成、反对什么，或