浅谈幼儿角色游戏指导

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1、浅谈幼儿角色游戏指导摘要：在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿的欢迎。角色游戏是幼儿不可缺少的重要活动形式，是幼儿成长中一个必要过程。在游戏中，幼儿是活动的主人，教师应给予幼儿充分的自由，深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，引导幼儿扩展新的游戏主题。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题,增强游戏情节，促进角色交往，更能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿组织活动能力，促进幼儿健康、和谐，富有个性的发展。关键

2、词：角色游戏指导幼儿一、问题捉出众所周知“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动，反映他们熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿年龄特点，并予以指导教育是最重要的任务。角色游戏是幼儿所喜爱的活动，也是幼儿期待有的活动，是幼儿发挥主题想象，反映现实生活的一种特殊的创造性活动，是按照孩子的意愿，让孩子自由选择游戏内容，确定游戏主题，扮演自己所喜爱的角色进行的游戏。因此，角色游戏能满足孩子身心发展的需要，并给孩子带来极人的欢乐。角色游戏是

3、幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主体、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿会吆喝“9路9路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。鲁迅先生曾经说过，“玩得开心，学得认真。”既然让他们玩，何不让他们玩个痛快？那么，在角色游戏中，教师要不要指导？如何指导？要真正体现游戏的价值，就必须有教师的指导。二、正文(-)角色游戏的发展目标现代游戏理论认为，游戏和儿童发展的关系极为密切，至少存在着三种可能性：游戏是儿童发展结果的反映，可以揭示儿童发现的现状及水平，游戏可以强化儿

4、童的发展,是巩固儿童发展结果的环境，游戏可以被视为是发展变化的工具，即游戏可以导致发展。游戏对儿童发展的重要价值，正是儿童教育要以游戏为基本活动形式的科学原理。我们都承认“孩子是游戏中的主体”，那么孩子在角色游戏中的主体地位休现在什么地方呢？我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿：①尊重幼儿选择主题的自由；②尊重幼儿选择情节的自由；③尊重幼儿选择玩具的自由；④尊重幼儿选择角色的自由；⑤尊重幼儿自由地讲评自己的游戏。做到了尊重幼儿的“五个自由”，游戏才能变

5、为孩子的游戏。然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此，教师应该把全面发展教育口标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点，以及思维、意识、情感处于较低水平等，有冃的教育。1、通过角色游戏让幼儿对社会有所了解角色游戏是幼儿反映社会，反映成人活动的一种游戏，它带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会，了解社会，教师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏与其他游戏的不同所在。美国心理学家罗森对幼儿进

6、行了社会性角色游戏训练：让幼儿玩过家家游戏40天后，进行测验。先给孩子看一大堆物品，有男人的领带，女人的袜子、玩具车、人人图书、娃娃等，然后让他们①假装自己正在一个卖这些东西的商店里；②假装自己是父亲、母亲、教师或哥哥等角色，为自己买一些东西。问他们分别会为自己选什么？结果表明，做过40天过家家游戏的儿童比未做过这种游戏的儿童更能较好地做出符合人物的选择。幼儿要在社会交往中不断地学习生存，学会去适应口己所面临的社会生活，包括学习必需的生活知识，学习处理人际交往关系的能力，学会遵守社会所认同的行为方式、规则或准则，这

7、一切首先是在游戏中开始得以实践的，游戏是他们进行社会交往的起点。角色游戏是幼儿学习社会角色、熟悉角色义务、接触现实生活的媒介，幼儿通过模仿参与家庭、商店、公共汽车、菜场、医院、邮局等各方面的社会活动，再现和巩固了现实社会的认识。在进行角色游戏时，幼儿一方面要表达自己的意愿，采取行为；另一方面要理解别人的意愿，作出反应，从而发生同伴间的相互交流。在角色游戏的交往中，幼儿不仅懂得了分享，合作、协商、谦让、讲礼貌人际关系的准则，而且培养了帮助人，同情、友好、安慰等亲社会行为。幼儿将在解决游戏的才盾中体验到成功的交往经验和

8、失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时，如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法,学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系，从而使自己的社会技能得到提高，交往能力得到发展。2、通过角色游戏培养幼儿积极的情感情绪和情感是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，是幼儿心理发展的重要方面。幼儿期是情绪和情感活动发生、发展的重要时期。