移动环境下的非线性学习及其实施策略

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1、附：第20卷现代教育技术Vol.202010年第12期ModernEducationalTechnologyNo.122010移动环境下的非线性学习及其实施策略王忠华周璇(华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079)【摘要】移动环境下的非线性学习具有非系统性、多元性、灵活性等特征，有利于创新型人才和社会适应性人才的培养，是一种垂要的学习形式。文章简要介绍了非线性学习的涵义，探讨了非线性学习所具有的儿个优势，构建了移动环境下的非线性学习模型，并在此基础上给出了几点实施策略，以促进非线性学习的实施。【关键词】非线性学习；学习空间；移动环境；策略【小图分类号JG40-057【文献标识码

2、】A【论文编号11009—8097(2010)12—0017—03当前，学校的系统化教育塑造了人量知识型、应用型的人才，却忽视了对人才创新能力和社会适应能力的培养，不少学习者受限于固定的思维模式，缺少与外界环境的交流，与社会新信息产生脱节，不容易适应多变的社会形式，影响了社会的发展和学习者白身的成长。在这种情况下，非线性学习、移动学习理念登上了教育舞台，为解决现阶段的一些教育问题提出了一个良好的解决途径，能够有效弥补传统教育的缺点，成为未来教育发展的一个重要趋势。一非线性学习非线性学习是以非线性科学的思想方法为指导，以复杂的领域知识习得为主要目标的—•种新型学习形态，它具有学习内容

3、的非系统性、学习时间的碎片性、知识牛:成的交互性等特征［1］。非线性学习的学习内容具有非系统性、多元性、随机性等特征，学习的吋间和地点表现出间断性和不确定性，学习者知识体系的生成也与外界环境密切相关。学习者可以在任何时间、任何地点接收各种信息，包括学习资源、学习工具、社会新闻、交流对话、环境变迁等，并对这些信息进行提取、加工和处理，将其整合到原冇的知识体系中。分布式认知理论认为，学习者知识的生成不仅包括人脑屮内在的建构过程，而且包括与外界环境（如媒体、他人等）进行交互的结果。学习者在与外界环境进行有意识与无意识的交流过程小,逐步完成非线性学习，整个过程发生在一个庞大、复杂的系统中。

4、二非线性学习的优势非线性学习具有学习内容的非系统性、学习吋间的碎片性、知识生成的交互性等特征,因此，这种学习形式在对学习者创新能力的培养等方而具有其独特的优势。1非线性学习冇利于学习者创新能力的培养美国学者斯皮罗等人将知识划分为良构领域的知识与劣构领域的知识两类。良构领域的知识貝有严密的逻辑性和系统性，如学校教材，它将知识山简单到复朵、由片而到整体地构成一套逻辑严密的体系；阳劣构领域的知识则呈现出离散型和非系统性，如外界环境中的信息，它具有非系统性、随机性、多元性等特征，成为非线性学习的重要内容。非线性学习主张学习者在不同的时间、不同的地点、从不同的角度完成不同的学习任务，这种非系

5、统化、多元化的学习方式，有利于学习者发现问题的不同侧而，引发联想，将知识与不同的情境联系起来，实现知识的迁移。在探究和行动的过程中，学习者不断地发现问题、解决问题、提出新问题，不断地尝试、失败和重试，更容易跳出既定的思维模式，拓展思路，发展创新思维能力。2非线性学习促进了知识的生态循环学校教材集结数代学者的智慧，形成了一套符合人们逻辑认知的庞大知识体系，对于大多数人來说，它们是完备的、无需再加工的。然而，生态化知识的提出，体现出现代知识观的重要变革。生态化知识体系要求知识必须是可以再生的，学习者原有的经验、产生的行为、交流的方式等都应当可以进行拆分与重组，进而构成新的知识体系。非线

6、性学习捉侶多角度的思维方式、非结构化的学习过程，更容易促进知识的半成，实现知识的生态循环。在非线性学习过程中，学习者从外界环境接收各种信息，经过一系列的筛选、联想、分析、处理等信息加工过程，与已有知识结构整合，构建出新的知识结构，并不断地对其进行修订，形成一个如图1所示的非线性学习的生态循环结构。修订图1非线性学习的生态循环结构3非线性学习彰显了21世纪教育的人文关怀21世纪不仅是科技的世纪，而且是人文的世纪，社会中各个方而都竭力体现出浓郁的人文气息。由于非线性学习的开放性与广源性，学习者不再局限于校园坏境和学校教材Z中，而是实时地与外界环境进行交流，口主选择学习内容与学习方式，发

7、展兴趣爱好，了解真实的社会情境，与各界人士交流心得，从各种信息屮感知新事物和新变化，获得不同的交流体验。此外，学习者还可通过网络等媒介亨受一些休闲、娱乐信息，舒缓长时间学习Z后的紧张和疲惫感，使学习变得轻松、愉悦。因此，非线性学习彰显了21世纪教育的人文关怀。三移动环境下的非线性学习模型移动环境是指无固定时间和地点的学习空间。而学习空间是一种能讣学习者开放获取、自山参与、互动交流的环境，它既包括实体空间也包括虚拟空间［2］。移动环境下的非线性学习空间包括课堂、公园、网