(精品)食堂管理

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1、个人收集整理仅供参考学习第五单元观察物体观察物体（1）教学内容：P41页，想想做做第1-2题。教学目的：1．通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实际或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。教学重点：会辩认从正面，侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：根据指定视图摆出物体。教学准备：学生每两人准备12块同样大的正方体木块。教学过程：一、创设情境。同学们喜欢搭积木吗？今天，我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？出示例题的挂图。聪明的小鸭用正方体摆成了以下几幅图。二、师生探究。

2、1．数一数。观察这三幅图分别由几个小正方体摆成？2、摆一摆。两人合作试着用12个同样大小的正方体摆出与例题相同的3个物体。3看一看分别从正面、侧面、上面看这三个物体，你看到了什么图形？4.画一画试着把自己看到的图形画在纸上。展示学生画的结果。比一比提问：从正面看这三个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？5.小结不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。三、组织练习1．做“想想做做”第1题。各自默读题目（1）提问：题目要求我们做哪几件事？（2）指名回答题目中的两个问题。2．做“想想做做”第2题先明确题目要求。独立操作，观察，然后同桌检查。

3、3．做“想想做做”第3题谈话：同学们的观察能力很强，都有一双“火眼金晴”，不过，老师现在还想看看小朋友的动手操作能力如何呢？出示不同的摆放要求。每人独立拼摆，以小组为单位，比一比谁摆得符合要求，并讨论，按每小题的要求有哪几种拼摆方法？全班交流。个人收集整理仅供参考学习四、课堂小结板书设计观察物体（2）教学内容：完成想想做做3到6题。教学目标：1、通过拼摆成的物体的观察，知道它对应的视图形状，知道从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能同也可能不同。2、能根据指定的视图要求拼摆出相应形状的物体，培养学生冷静思考问题的能力。教学重、难点：根据指定视图拼摆对应的物体。教学准备：小正方体若干教学

4、过程：一、组织活动准备第3题的正方体。学生开始按要求摆，分小组开始活动。老师巡视，进行指导。老师进行评讲。二、做第4题。出示第4题，学生观察第4题，指名回答。老师归纳小结。三．做第5题出示题目意思。学生理解题意，学生独立进行拼搭，让学生感知必须用4个小正方体才能搭成这样的模型。集体进行交流。四、做第6题学生独立数，再进行交流，必要时再用小正方体摆摆。数图形的个数。五、做思考题。老师说说要求。学生完成，老师进行巡视指导。集体交流思考题。六、全课总结。问：今天我们主要练习了些什么板书设计第六单元千米和吨千米的认识教学内容：教科书第P44~46页教学目标：1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义

5、；在丰富的操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2．在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：教学准备：教学过程：一、互动对话——生成“千米”的概念个人收集整理仅供参考学习1．提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位?用你喜欢的方式表示1厘米、1米。(学生用手势、米尺或身边物体的长度表示1厘米、1米)2．填空：给下面物体填上合适的长度单位。橡皮长4()；学校跑道一圈长250()；安镇

6、到无锡的公路大约长14()。我们安镇到无锡的公路长度，为什么要用千米做单位?3．讲述；计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。(板书：千米km)学习千米的读法。，4．举例：你在哪些地方见过或听说过千米?二、实践体验——建构“1千米”的概念1．初步体验千米和米之间的进率。(1)猜测：千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢?猜猜看!(2)1千米到底有多长呢?教师举例。(3)提问：你知道，1千米里面有几个100米吗？(4)小结：1千米＝1000米。2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。(1)算一算：课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1

7、千米？明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。(2)估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?走1千米大约要用多少分钟呢?(3)说一说：你感觉1千米长吗?(4)找一找：从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?三、生活应用——活化“千米”的知识1．进一步认识“1千米”。(1)做“想想做做”第1题。让学生独立描出1千