第15课近代中国民主思想的萌生

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1、鹏峰中学高二年级历史学科岳麓教版选修2导学案2016年春季课题：第15课近代中国民主思想的萌生课型：新课授课时间：第7周课时：2课时编写者：高二年历史备课组审核：班级：小组姓名【学习目标】1、了解19世纪后半叶“中学为体、西学为用”的基本主张，认识当时中国社会各阶层对西方民主政治制度的反应。2、简述康有为、梁启超和孙中山关于民主的主要论述，比较其观点的异同。【知识链接】（引导学生回顾必修模块里所学知识）在近代西方民主思想的冲击下，中国近代民主思想的滋长与发展如下：地主阶级抵抗派：“师夷长技以制夷”地主阶级洋务派：“中学为体，西

2、学为用”、“师夷长技以自强”早期维新派：君主立宪制资产阶级维新派：君主立宪制资产阶级革命派：民主共和资产阶级激进派：民主与科学【自主学习】一、洋务派：中学为体，西学为用1．历史背景。(1)鸦片战争后，魏源提出“师夷长技以制夷”的主张。(2)19世纪60年代，清政府兴办“洋务”，以摆脱统治危机。2．发展历程。(1)19世纪60年代，洋务派主张“，制洋器”，主张“以中国之为原本，辅以诸国富强之术”。(2)19世纪90年代，这一主张概括为“”。(3)张之洞进行全面阐述。①代表作：《》。②主张：极力维护和纲常名教的同时，主张“”，倡导

3、西学。3．评价。(1)积极：体现了当时一部分知识分子和官僚主张学习西方、实行的共识。(2)消极：对中国传统文化和的认识与理解有很大的局限性。★温馨提示：洋务派代表封建地主阶级的利益，阶级属性决定了其实质是在不触动封建制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到巩固封建统治的目的。二、维新派：政治改良，君主立宪1．严复：自由为体，民主为用。(1)翻译书籍：《》、《原富》、《法意》等。(2)内涵：“自由为体，民主为用”。是最基本的价值，是捍卫自由的一种手段。(3)评价。①突破了“”说，超出了大多数改良思想家的认识。②现实政治主张比较

4、温和。2．康有为：托古改制。5鹏峰中学高二年级历史学科岳麓教版选修2导学案2016年春季(1)撰写《》，利用的权威来论证维新变法的合理性。(2)认为近代西方理论在中国“古已有之”。(3)用观点重新解释“三世说”。(4)坚持渐进变革，主张先实行，再实行民主。3．梁启超：从兴民权到新民。(1)提出是变法的根本，是强国的保证。(2)提出“”思想：认为要建设一个“新”的中国，必须先养成“新”的国民。“新民”是提高国民素质、走向的第一步。(3)所著的《》是中国近代思想史上一部里程碑式的著作。(4)认为世界各国政体分“君主国”和“民主国”

5、两种，各国政治则主要区别于有没有宪法。政体是世界上最完善的政体。★温馨提示：维新派的思想核心是用和平改良的方式，通过自上而下的改革来改造社会。主张兴民权，设议院，实行君主立宪，发展资本主义，反映了正在发展中的民族资产阶级的利益和政治要求。三、孙中山的民主思想1．三民主义。(1)提出：1905年，《》发刊词。(2)主要内容。①民族主义：反对，反对的专制统治，恢复汉族的正统地位。②民权主义：推翻政体，建立资产阶级——中华民国，国民一律平等。③民生主义：解决以土地为中心的财富重新分配问题，。2．新三民主义。(1)提出：1924年，国

6、民党一大。(2)主要内容。①民族主义：对外反对，谋求中华民族与世界其他民族的，对内反对民族压迫，强调各民族的平等和自由。②民权主义：给予一切反对帝国主义及军阀的个人与团体自由和权利。③民生主义：平均地权，，实行“”。(3)意义：成为国共两党和各革命阶级的基础，有力地推动了中国革命的发展。3．五权分立学说：行政权、立法权、司法权、与分立。★温馨提示：五权分立主张采取了西方三权分立的长处，同时融入了中国古代考试权和监察权独立的优点。五权分立思想是在中国历史条件下形成的一种既超出西方民主政治理论，又带有鲜明中国特色的民主政治思想。【

7、合作探究】1、联系必修内容，简述近代民主思想萌生的条件。5鹏峰中学高二年级历史学科岳麓教版选修2导学案2016年春季2、19世纪以后，民主已成为西方政治的基石，当时的中国面对西方的经济和军事侵略，资本主义价值观念冲击着中国社会，晚清的中国社会各阶层会做出怎样的反应？【当堂训练】1．梁启超曾说，知有兵事而不知有民政……知有朝廷而不知有国民……以为吾中国之政教风俗无一不优于他国。这里批评的是当时某个派别主张　()A．中学为体，西学为用B．师夷长技以制夷C．军事为主，民生为辅D．原封不动地维护封建统治2．19世纪90年代，维新思想进

8、一步发展。作为这一时期的代表人物，康有为的维新思想与梁启超相比，最显著的特点是()A．宣传救亡图存的道理B．吸取西方政治启蒙学说C．抨击封建专制思想D．借用传统学说鼓动革新3．1897年，一代经学大师俞樾对生徒慨叹：“最近三年中，时局一变，风气大开，人人争言西学。”此时“人人