《中学教育心理学》PPT课件

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1、中学教育心理学安康学院教科系王小康第一章中学教育心理学的研究对象、任务与方法第一节教育心理学的研究对象与内容一.教育心理学的定义教育心理学作为一门独立的学科，是心理学与教育学紧密结合的产物。定义：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。包括：⑴受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律；⑵教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。“学”与“教”二.教育心理学研究对象与体系最早的教育心理学研究体系是由桑代克奠定的。国内学者提出“五要素”和“三过程”当前教育心理学的分支学科：1.学习心理学2.教学心理学3.学校心理学4.学科心理学5.教育社会心理学6.教师心理学

2、第二节教育心理学的性质与意义一.教育心理学的科学性质实事求是的态度二.教育心理学的学科性质教育心理学应该是一门基础科学和应用科学并重的学科。1.教育心理学是一门应用性很强的分支学科2.教育心理学是一门综合学科三.教育心理学与其他学科的关系1.教育心理学与教育学的关系有共同点；侧重点不同：教育学------------宏观性问题教育心理学------具体微观性问题（与教育学有交叉）2.教育心理学与其他心理学分支学科的关系普通心理学、发展心理学、认知心理学、社会心理学以及心理测量学等学科对教育心理学的影响尤为显著。四.教育心理学的任务和意义教育心理学研究的基本任务是揭示教

3、育教学活动的心理学基本规律从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。具体来讲，教育心理学对教育实践的作用体现在：1、提供先进的教育观念，帮助教师准确地了解问题；2、总结教育经验和规律，为实际教学提供科学的理论指导；3、提供方法手段，帮助教师预测并干预学生；4、帮助教师结合实际教学进行研究。何为21世纪初期的新型教师：1、需要对基础教育的未来性与社会性的本质特征有一个深刻的理解；2、需要树立起“以学生的发展为本”的教育观；3、成为学生学习的“促进者和帮助者”；4、不断为学生的创造性学习提供具体指导与帮助。第三节教育心理学的历史发展与新趋势教育心

4、理学独立于20世纪初期，其标志是美国著名学者桑代克出版的《教育心理学》一书。一.教育心理学思想的孕育和积累心理学有着悠久的过去，但只有短暂的历史。《学记》---世界上最早的教育专著：“教学相长”、“长善救失”二.教育心理学的独立和历史发展1.初创时期（20世纪20年代以前）1879年，德国学者冯特在世界上建立了第一个心理实验室，标志着心理学这门实验科学的正式创立。1903年桑代克出版的《教育心理学》著作，是教育心理学独立的真正标志。2.发展时期（20世纪20年代到50年代）3.成熟、完善时期（20世纪60年代到80年代）西方教育心理学的研究内容和体系出现了很多新的进步

5、，其主要标志：1.研究内容集中，学科体系逐步稳定2.理论观点之间分歧冲突日趋缩小，相互融合吸取3.更加重视结合教育实际，积极为学校教育实践服务4.教育教学技术心理学的研究异军突起三.当前教育心理学发展的新趋势四.我国教育心理学的发展趋势1.新中国成立前教育心理学的发展我国的心理学引进自西方，传统文化中只有心理学思想而没有心理学科。2.新中国成立后教育心理学的发展3.改革开放以来我国教育心理学的研究成就第四节教育心理学的研究方法与程序一.教育心理学的研究原则1、客观性原则2、整体性原则3、发展性原则4、教育性原则二.教育心理学的研究变量心理现象=客观刺激+（个体内部活动

6、过程+外部行为反应）1.客观刺激变量-----自变量常见的类型：外部刺激、被试的特点和环境因素。2.反应变量-----因变量因变量的选择要难度适中，需要防止高限效应和低限效应。3.无关变量的控制被试选择的随机化和同质性，抽样统计技术的使用。三.教育心理学常用的技术方法1、观察法只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”2、实验法3、测量法4、调查法5、经验总结法6、教育行动研究四.教育心理学研究的程序心理学研究的具体程序：（简答题）1、选择和确立选题2、文献综述3、形成假设4、选择研究类型和方案5、资料的收集和整理6、撰写研究报告第二章心理发展与教育第一节心理发展的一般

7、规律一.心理发展的实质与特点（一）心理发展的实质心理发展是随着生理年龄的增加，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变，有一定规律可循。广义的心理发展：终身发展狭义的心理发展：出生到成年，这是教育心理学研究的心理发展的主要方面。人的发展主要包括：身体发展、心理发展、认知发展和社会发展四个方面。学生心理发展具有四个基本特征：1、连续性与阶段性、2、定向性与顺序性、3、不平衡性、4、差异性。推动心理发展研究的力量，首先来自社会实践，特别是教育实践的需要；其次是受自然科学发展的影响