十六字令三首

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1、十六字令教学目标1.学会本课的生字。2.能利用工具书及注释理解字词的意思,并能用自己的话把文章的意思说出来。3.感受词中所表现的红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。4.有感情地朗读这三首词,并背诵下来。教学重点与难点1.理解并能用自己的话说出词的意思。2.感受诗中所表现的红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。教学准备:1.查找相关资料；2.多媒体,幻灯片。课时安排1课时学习目标1.学会本课的生字。2.能利用工具书及注释理解字词的意思,并能用自己的话把文章的意思说出来。3.有感情地朗读这三首词,并背诵下来。虚心

2、使人进步，骄傲使人落后。自学交流比收获写作背景我知道以学生为主汇报写作背景。教师适当点拨。中国工农红军长征，是人类军事史上一幅无比绚丽的宏伟画卷，是一部气壮山河的英雄史诗。1934年10月，中央红军主力从中央苏区进行战略转移，途径福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（今属四川）、甘肃、陕西11个省（区），行程二万五千里，克服了恶劣的自然环境带来的困难，击溃了国民党数十万大军的围追堵截，战胜了张国焘右倾分裂主义，历时一年于1935年10月胜利到达陕北，为中国革命开辟了一个崭新的局面。艰苦卓绝的长征也为毛泽东诗词创作提供了更多的灵感和更加

3、丰富的素材，是毛泽东诗词创作一个高峰。作为长征主要领导者，毛泽东以深远睿智的目光、开阔宏大的胸怀，用如椽大笔艺术地再现了长征这一重大历史事件。今天，让我们重读这些脍炙人口的不朽诗篇，重温70年前那段激动人心的光辉岁月。表现了毛泽东以革命浪漫主义情怀指点江山，激扬文字。整首诗从行军到战斗，浑然一体，表现了红军在过山时那种不怕困难，毫不退缩，勇敢的精神，表达了伟大领袖毛泽东的革命志向和宏大的情怀。山是他的道路，是描写的对象也是创作的灵感；山是他的性格，他的形象，他的情怀；山的深沉，山的坚韧，山的博大精深与他的诗词浑然一体。我的新发现请大家把这三首小令放在

4、一起仔细观察一下，除了每首小令共有十六个字，你还发现它们有什么特点？师根据学生发现的特点，相机指导学生读出长短句的节奏；押韵的字读得饱满一些；“山”字读出题目的感觉。生练读。师指读、评价，引导学生齐读。认读生词我最准波澜酣睡残破堕落赖以古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。读思画议比进步理解诗意我能行请大家默读这三首小令，1结合书后的注释，用你自己的话说一说三首小令的大概意思。2小组内交流，指名汇报。(4分钟后进行汇报)想象画面，深入品读，见山见人（一）感受山的形象1.读成一个词字面意思解释出来了，你们能不能把每首小令的16个字分别读成1个词呀？

5、静静地读，静静地思考，16个字读成1个词。板书：峻峭巍峨雄险立地顶天2.读成一幅画都说“诗中有画”，毛泽东这三首小令画面感特别强，请同学们结合我们从小令中读出的词，再仔细读一读这三首小令，一边读一边想象，在你眼前仿佛出现了什么样的画面？（1）第一首小令生描绘自己想象到的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想象到这样的画面？引导生抓“离天三尺三”中“三尺三”这一数字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻峭；联系民谣体会山高到了难以翻越的程度，板书：翻越难。师引导生进入情境有感情朗读第一首小令。（2）第2首小令生描绘画面后，有感情

6、地读第二首小令。引导生关注“海”“江”“澜”，提问：写山的小令为什么用了这么多带“氵”的字？引导生体会到，毛泽东以化静为动的艺术夸张，把层峦起伏的千山万岭写活了，写出了山磅礴的气势、雄浑的力量；联系上文“快马加鞭未下鞍”，体会静态的山在马背诗人毛泽东眼中动了起来，层峦起伏的千山万岭仿佛“倒海翻江卷巨澜”“奔腾急，万马战犹酣”。在此基础上引导生有感情地读。（3）第三首小令生描绘想象到的画面，师请生想象着画面有感情朗读第三首小令。自学指导二我们不仅把三首小令读成了一个又一个的词，而且把它们读成了一幅又一幅的画，老师从同学们的发言中撷取了几个词，再稍加整理

7、，（把板书梳理成十六字令），看，我们又读出了什么？指名读，齐读。1.现在我们回过头来再读一读毛泽东的三首十六字令，用心去感受他笔下的山的特点。2．感受人的形象这三首十六字令，毛泽东仅仅是在写山吗？山的背后你又能读出什么呢？板书：人你从哪儿读出了人，这人都藏在哪些字后面？请大家静静地读书，静静地思考，做一下简单的批注。4分钟后交流汇报汇报交流：（1）第一首小令抓“快马加鞭未下鞍”的“未”，与民谣对比，体会红军的勇往直前。板书：一往无前英勇壮志坚在此基础上引导生有感情朗读第一首小令。（2）第二首小令抓“万马战犹酣”的“酣”体会红军征战的酣畅。①师板书并讲

8、解“酣”的字理，引导生回到词里体会“酣”，透过“酣”字想象，仿佛看到了什么，听到了什么？②课件出示红军胜仗连