《建构主义学习理论》PPT课件

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1、建构主义学习理论一、发展线索“在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论"（Slavin,1994.PP.225)建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为，世界是客观存在的，由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义的发展受到了当代哲学思想的影响，比如波普尔、图尔敏、拉卡托斯、库恩等的科学哲学思想、新进化论、以及当今的后现代哲学等。在学习与教

2、学领域中，建构主义受到了几个重要人物的影响，这包括：杜威的经验性学习（experientiallearning）理论、维果斯基的“最近发展区”思想、皮亚杰的“知识建构”思想从现实缘起来看，建构主义是针对传统教学的诸多弊端而提出的。有人对传统教学中学生的知识做了这样的概括：（1）不完整（incomplete）；（2）惰性(inert)；（3）不灵活(inflexible)；如何缩小学校学习与现实生活之间的差距，这是建构主义者所关注的核心问题之一。如何发挥学习者在教学中的积极性、自主性和创造性，这是世纪末教学改革所面临的普遍问题，而建构主义的发展正是对这

3、一问题所做的回应。二、建构主义学习观的核心观点怎样看待知识？如何理解学习活动？怎样看待学习者？怎样看待知识？建构主义却在一定程度上，对知识的客观性和确定性提出了质疑。学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”如何理解学习活动？建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反他

4、要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由别人代替学习并不简单是信息的量的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组学习不仅是理解和记忆新知识，而且要分析它的合理性、有效性，从而形成自己对事物的观点，形成自己的思想；学习不仅是新的知识经验的获得，同时还意味着既有知识经验的改造。怎样看待学习者？学习者并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验教师不简单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。尽管建构主义

5、着力研究的是学生自我建构，但它并不取消教师的影响，而是应该把教师置于指导地位三、学习的建构性实质学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习过程同时包含两方面的建构(1)对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的。(2)从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在唯一的标准的理解。但是，我们可以通过学习者的合作而使理解更加丰富和全面。建构主义学习观对学生学习概括起来有如下观

6、点：1、课本知识是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是问题的唯一正确答案。学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。2、在学生建构自己的知识的过程中，现有知识经验和信念起重要作用。3、学生对现有知识的学习需要走向“思维中的具体”。5、学习可分为初级学习和高级学习的不同层次。6、重视活动性学习在学生学习中的重要作用。4、强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师学生、学生学生之间进行丰富的、多向的交流、讨论或合作性解决问题，提倡合作学习（collaborativelearning）和交互教学（re

7、ciprocalteaching）。四、建构主义学习观在教学中的应用（一）情境性教学、自上而下的教学设计、随机通达教学等教学进程设计思想；在发现学习、接受学习的基础上又提出了支架式教学的教学模式；重视通过合作学习和交互式教学而实现的相互作用在学习中的作用四、建构主义学习观在教学中的应用（二）情境性教学（situatedoranchoredinstruction)PH酸碱度网络虚拟实验室四、建构主义学习观在教学中的应用（三）研究性学习(“在问题解决中学习”)研究性学习模板案例一、小学生看广告案例二、美国内战研究性学习实践模式述评四、建构主义学习观在教学

8、中的应用（四）网上主题探究学习Webquest（网络探究）学习---------模式、案例、模板BIG6：一