《构建高效课堂》PPT课件

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1、构建高效课堂，促进学力发展南通市启秀中学李庾南一、学生学力获得发展是高效课堂的落脚点1、学生的学力学生学力的内涵主要是指学生借助一定的教育环境和能力及积极的教育实践活动，所形成的自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和。学力是以态度为基础、知识为支撑、表达为关键的，而思维是它的核心。所以说，学力是教育情境下学生学习效果和教师的教育质量的重要体现，更是人持续发展的表征。2、教育的任务教育的宗旨就是使受教育者获得自主、自由、全面的发展。我们教育的任务就是有效地发展学生的学力，因为学力是学生发展的旨归。3、高效课堂

2、的标志促进学生学力发展的主阵地是课堂。课堂是学生学力发展的载体，因此学力发展是高效课堂的标志。学力发展型的课堂必然具有自主性、生成性、开放性、发展性特点。自主性。即学生在课堂中的一切学习行为都是主动的，学习活动的指向是明确的，学习活动的结果是自我内化的。启秀中学李庾南2009.7.428.1锐角三角函数（第一课时）ABCabc边、角之间有什么关系?角：∠A+∠B=90°(直角三角形中两锐角互余)边：a2+b2=c2(勾股定理)在Rt△ABC中，∵∠A=30°反过来，若，则∠A=30°；，则∠A=30°；，则∠A=30°。∴ABC对

3、边a邻边b斜边c在Rt△ABC中，∵∠A=45°反过来，若，则∠A=45°；，则∠A=45°；，则∠A=45°。ABCabc∴ABCabcA’B’C’a’b’c’在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中∠C=∠C’=90°，∠A=∠A’=显然Rt△ABC∽Rt△A’B’C’∴即归纳：在一个直角三角形中，如果一个锐角固定，那么这个锐角的对边、邻边和斜边中，每两边的比值也就固定下来，当锐角变化了，每两边的比值也随之变化，不同的锐角对应不同的比值，不同的比值对应不同的锐角。在这个变化过程中有两个变量，即锐角的度数和边的比值，当角的度数变了，

4、边的比值随之变化，当锐角每取一个确定的值时，比值就有唯一确定的值与之对应，所以比值是角的度数的函数。生成性。课堂教学过程始于预设止于生成。教师必须立足学生已有的认知基础，充分挖掘所学内容与学生原有知识、经验间的实质性联系，让使然成为以自然过程为基础的必然。AOB时钟的指针在不停的转动，从3时到6时，可将时针抽象为线段OA，绕着点O，在线段和点O所在平面内顺时针方向转动90°到OB的位置，这就是图形（线段OA）的旋转．问题：什么叫做图形的旋转？把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转．其中点O叫做旋转中心，转动

5、的角叫做旋转角．如果图形上的点P经过旋转变为P’，那么这两个点叫这个旋转的对应点．ABCC'A'B'O旋转的性质：（1）对应点到旋转中心的距离相等；（2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；（3）旋转前、后的图形全等。⑴如图：点E是正方形ABCD中CD边上任意一点，以点A为中心，把△ADE旋转90°，画出旋转后的图形。ABCDEE’D’E’’解：∵点A是旋转中心∵AD=AB，∠DAB=90°∴旋转后点D与点B重合∵△ABE'≌△ADE∴点E的对应点E'在CB延长线上,且BE'=DE.因此在CB延长线上取点E‘,则△ABE'为

6、旋转后的图形∴点A的对应点是它本身使BE'=DE，连结AE'(2)如图，△ACE是△ABP绕点A旋转得到的，若∠BAP=40°，∠B=30°，∠PAC=20°，求旋转角和∠E的度数。ABCEP∵P、E是对应点，B、C是对应点解：∴∠PAE和∠BAC是旋转角则∠PAE=∠BAC∵∠BAC=∠BAP＋∠PAC=60°∴旋转角为60°∵△APB≌△AEC∴∠EAC=∠BAP=40°∠C=∠B=30°∴∠E=180°－∠EAC－∠C=180°－40°－30°=110°.（3）如图，点O是CD的中点，如果正方形CDEF旋转后能与正方形ABC

7、D重合，那么图形所在的平面上可以作为旋转中心的点共有____个.ABCDEFO3三种全等变换：平移变换：每对对应点间距离等于平移距离．轴对称变换：每对对应点的连线段被对称轴垂直平分．旋转变换：每对对应点和旋转中心距离相等，旋转角不变．共同点：图形形状、大小不改变，只改变位置，因此变换前后图形全等．开放性。课堂教学内容既有基础性，又有发展性；教师既有面向全体的统一性，又有面向个体的差异性，学生问题解决的策略，既有敛聚性又有发散性。学生课堂学习行为既有多向的交互性，又有充分的独立探究性。教程的这种适度开放是使每一个学生在课堂情境下获得

8、最佳发展的基本保证。发展性。发展，是有效课堂的价值追求，它是新课程改革要求在课堂实践中的具体反映。它是课堂自主、生成和开放的最终归宿。不能满足一个知识点的建立，一个问题的求解。ABCDEFGHABCDEFGHABCDEFGHABCDEFGHABCD