构建高效课堂讲座课件.ppt

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1、构建高效课堂提高教学质量武安市教研室白延平2011年8月课堂教学是基础教育改革的核心，是实施素质教育教育的主渠道和主阵地。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么的人才。优秀的学生是在一节一节课高效的学习过程中成为优秀的，同样，后进的学生是在一节一节课低效、无效、负效的学习过程中成为后进的。课堂教学是基础教育改革的核心，是实施素质教育教育的主渠道和主阵地。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么的人才。优秀的学生是在一节一节课高效的学习

2、过程中成为优秀的，同样，后进的学生是在一节一节课低效、无效、负效的学习过程中成为后进的。交流3个问题一、低效、无效、负效课堂主要表现有哪些？二、什么是高效课堂？三、如何构建高效课堂？一、低效、无效、负效课堂主要表现有哪些？负效课堂无效课堂低效课堂中效课堂高效课堂有效课堂0课堂效益公式：课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态（参与度、思维度、达成度）的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”，即无效课堂；假如“？”是2，则1×

3、2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”，即有效课堂；假如“？”是-1，则1×-1=-1，这样的课堂叫“负效益课堂”，即负效课堂。一、低效、无效、负效课堂主要表现有哪些？1、教学目标厘定不清2、情境创设拖沓啰嗦3、媒体技术滥用过度4、兴趣激发索然无味5、探究方式运用不当6、合作学习流于形式7、教学资源拓展无度8、课堂评价浅尝辄止1、教学目标厘定不清【案例】一个教师在上三年级语文《一个小村庄的故事》，上课后挂上一个小黑板，写着：教学目标：1．知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。2．过程与方法：有感情地朗读课文；联系上下文和生活实际

4、，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；摘抄含义深刻的句子；了解课文的主要内容。3．情感、态度和价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。然后让学生集体读一边教学目标，把小黑板朝后放到讲台上。1、教学目标厘定不清【分析】教学目标认定存在问题：1、三维目标混淆，缺乏科学性；2、三维目标空洞，缺乏导向性；3、目标认定肤浅，缺乏主体性；4、认定检测游离，缺乏反馈性。教学目标是教学有效性的保障，美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标规定了学生学得什么，影响着教学策略的选择，是实现高效课堂的

5、基础。1、教学目标厘定不清【分析】第一，把握课程标准——心中有标。国家课程标准是课程改革的纲领性文件，而教学目标作为课程标准的具体化体现，必须紧紧围绕课程标准所规定的基本素质要求来制定。第二，全面了解学生——目中有人。教师要全面了解学生的知识背景、认知水平和生活经验，从心灵上读懂学生、贴近学生；同时利用教材、学案指导学生逐步实现自我认定。（语文教学做几件事？）第三，深度掌握教材——手中有本。加强目标整合，正确处理课堂教学三维目标之间的关系。三维目标不是三个独立的成分，而是共同支撑起人的素养与智慧的一个整体。2、情境创设拖沓啰嗦【

6、案例】有位教师上一年级《8的分与合》一课，这样创设情境：教师说：“星期天的早上，小红一家去儿童乐园玩。儿童乐园里真热闹呀，有各种各样的游乐设施和小朋友喜欢的各种玩具。小红最喜欢五颜六色的气球了，于是让爸爸给她买了气球。小朋友，你们猜，爸爸给小红买了几个气球？”学生有回答1个的，有回答2个的，最后终于有人回答买了8个。教师追问：“8个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？”说了那么多，教师无非是想问8可以分成几和几。为了一个小小的问题，教师竟然如此大动干戈！这些讨论占用了大量的时间与精力，却没有起到实质性的作用，从而影响了课堂教

7、学的效率。其实，《8的分与合》一课的情境可以这样来设计：“老师今天为小朋友准备了8个气球，要请你们分在两只手里拿，你想怎么拿？”三言两语即可引出问题，利用小学生好奇心强的特点，激起学生的求知欲。2、情境创设拖沓啰嗦【案例】一位教师教学《倒数》，觉得很难联系生活，就望文生义设计了这样的问题情境：师：在日常生活中，很多东西可以倒过来。例如人可以倒立，杯子可以倒过来口朝下，一张人的笑脸图倒过来就变成了哭相（图片示意），你也能举例吗？生1：凳子可以倒过来放在桌子上。生2：布娃娃倒过来头向下。师（很高兴）：在我们的数学王国里也有这样的现象

8、（板书：倒数）。猜一猜，倒数是什么？生3：倒数就是将数倒过来。例如1的倒数还是1，8的倒数还是8，9倒过来变成6，所以9的倒数是6……2、情境创设拖沓啰嗦【案例】师：我们刚刚学习了分数的乘法，老师想考考大家掌握的怎么样，能不能经受住老师的考验？生（众）：能！师：