记叙文四要素

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1、浅谈记叙文四要素的描写技巧在记叙文的写作里，学生重叙事而轻描写的现象大面积存在，他们把事情的过程写得详详细细有条有理，而对时间、地点、人物等要素的描写几乎没有。因此，作文短小、内容干瘪、事情与环境脱节成了学生一道难以逾越的门槛。为此，有的老师试图从“多读多写”找出路，但效果都不明显。如何才能有效地引导学生学会描写，从而提高作文质量呢？下面以小学六年级学生作文《与爷爷奶奶过五一节》的开头部分为例，谈谈记叙文时间、地点、人物等要素的描写方法。放五一假的第一天，吃完早点，爸爸妈妈领着我回老家与爷爷奶奶一起过五一节。我和爸爸妈妈坐班车大约两节课时间就到家了，爷爷

2、奶奶见到我们可高兴了。奶奶把我牵到屋里，问我：“兰兰啊，这次回来在家住几天？”我回答说：“就住一天。”奶奶又问：“都放假了又不上课，就不能在家多住几天？”我回答说：“我有很多作业忘记带了。”接下来写妈妈下厨与奶奶一起切菜煮饭，重点写吃饭时全家人的欢乐情景，整个过程写得很详细。与过程相比，文章的开头部分，就有点瘦骨如柴了。从“时间”看，当天是阳光明媚，还是阴雨绵绵，凉热不清；从“地点”看，老家的房前屋后，是否有树木流水，一无所知；从“人物”看，爷爷奶奶是鹤发童颜，还是饱经风霜，谁都不知道；尤其是人物对话时的表情通篇都找不到一个修饰词语。这是平时作文教学指导

3、被忽略所造成的，于是，笔者把上述列举部分抄给全班同学，并按交待“时间”要写天气，介绍“地点”要写环境，“人物”出场要写外貌特征，对话要刻画人物神态的要求，（简称“四个描写”，）给予具体指导。在老师的引导下，经过一节课的“添砖加瓦”，有很多学生的文章都出现了盎然生机。请看其中的一篇学生改后的作文。五一的早上，云儿像棉花团一样挂在蓝蓝的天空上，微风暖暖地吹在脸上，舒服极了。吃完早点，爸爸妈妈领着我回老家与爷爷奶奶一起过五一节。我的老家在乡下，房子很大，是土房子。房子前面有一棵樟树，长得很高大很茂密，有些小鸟唱着歌儿飞来飞去，非常热闹。爷爷今年68岁，高高的个

4、子，胡须头发都花白花白的。奶奶背有点驼，比爷爷矮一个头。我和爸爸妈妈坐班车大约两节课时间就到家了，见到我们爷爷奶奶可高兴了。奶奶把我牵到屋里，笑嘻嘻地问我：“兰兰啊，这次回来在家住几天？”我犹豫了一下说：“奶奶，我就住一天。”奶奶的笑容慢慢消退，她有点不高兴地说：“都放假了又不要上课，就不能在家多住几天？”看见奶奶失望的样子，我有点难过，不好意思地说：“这次我有很多作业忘记带了，奶奶，下次我一定在家多住几天。”“四个描写”不仅增加文章篇幅，更重要的是，“四个描写”给学生提供了广阔的写作空间和丰富的写作资源：有了“四个描写”，文章就能从一个简短单调的段落变

5、成了一个画面，内容也能随之丰富；有了“四个描写”，读起来就能呈现一片景物，让人读后感到身临其境。时间中的天气、地点中的景物、人物中的外貌、对话中的表情无时不有，无时不在，千变万化，丰富多彩，只要老师学生都养成了描写习惯，就能解决无内容可写和写不长这个最现实的难题，从而增进写好文章的自信心，找到写好文章的出路。篇二：记叙文的基本答题模式记叙文一、内容概括，整体把握。1.要素归纳法:记叙文四要素：时间，地点，人物，事件。找出并合理利用它们。答题模式：本文记叙了(描写了)······的故事(事迹)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)······的思想(性

6、格、精神、实质)，抒发了作者······的感情。2.题目扩展法:有的文章题目能高度概括文章内容，对照四要素补充增添即可。3.段义合并法:用于较为复杂的记叙文，把每段段意连起来即可。4.摘录句段法:关注文中的总领句，过渡句，重点段，可直接引用或稍加整理。5.取主舍次法:若文中写了好几件事，概括内容时应先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。6.关键问题回答法:某些关键问题的答案就是主要内容。二、阅读句段，体会作用。1.首段的作用:若开篇点题，则:①总括全文，点明主旨。②表达与主旨有关的某种感情，鉴定全文感情基调。若开篇不点题或点题不明显，则:①引出下文②

7、与下文形成对照或为下文做铺垫。若文章开篇为景物描写，则:①结构上，为下文做铺垫②内容上，够了环境，提供背景或营造(渲染)某种气氛。若首段连续发问，则:兼有引人入胜或发人深思的作用。答题模式:①通过描写······，渲染了······的气氛，烘托了人物······的心情，暗示了文章主旨，表现了人物品质，衬托了人物形象。②推动故事情节发展，为人物活动提供了典型背景。2.文中语段的作用:承上启下，总领下文，总结上文。3.末段的作用:①首尾呼应(呼应文题)，使文章结构更加严谨。(结构上)②画龙点睛，深化主题，总结全文，卒章显志，表达了······的感情。言有尽而

8、意无穷，耐人寻味，读后给人以启迪。1.特殊语句的作用:1>中心句和点睛句①