幼儿园艺术领域目标的制定

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1、浅谈幼儿园艺术领域目标的制定云南财经大学幼儿园教师：张建萍艺术教育的概念：艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是从幼儿的兴趣、需要、愿望及长远出发，通过美的形象和令人愉悦的艺术审美教育形式，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素平衡发展的教育形式。艺术教育的分类：音乐活动、美术活动音乐：歌唱活动、韵律活动（律动及律动组合、舞蹈、音乐游戏、歌表演）、乐器演奏活动、音乐欣赏活动。美术：美术欣赏、绘画、手工（请老师说一说具体有哪些?）纲要中艺术教育目标的表述1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表

2、现自己的情感和体验；3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。指导要点1.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给

3、予适时、适当的指导。请老师说一说艺术教育的重点是什么？旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。（感受——表现——富有个性）在此处添加演示文稿标题音乐活动目标的制定存在的问题第一、“重形式轻目标”的倾向还存在，教师更关心的是课程模式的改革、内容方法的更新，注意表面形式，追求花样翻新，造成了教育的盲目性和随意性。第二、先有活动再有目标，丧失了目标对活动的指导性功能，活动可以实现哪个目标就写上哪个，而不是活动围绕目标进行的。第三、不了解幼儿的实际水平和年龄特点，在确定目标时不是偏高就是偏低，偏高会造成达不到预期效果，如小班美术活动绘画《有趣的脸》目标1、能相互观察、自我观察

4、高兴、悲伤、滑稽等不同表情的五官变化，并用绘画表现出来。偏低又会不能充分满足幼儿的发展需求。如：大班节奏乐《土耳其进行曲》目标1、学习听音乐拍乐曲的节奏。（学会识别图谱，并敲打节奏乐表现出来）。第四，目标的表述不具体、空洞、缺乏可操作性。目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中目标“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。第五、目标制定不全面，不知道什么是三维目标。只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的

5、皱纹纸撕成柳条。”第六、主语的不统一。在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。第七、活动目标趋于知识化、技能化；如：中班音乐活动（唱歌）《猪小弟》目标1、学习用快且跳跃和慢且连贯两种不同的方式唱歌，以表现歌曲的形象、内容、情感。2、进一步感受和表现歌曲的前奏、间奏和尾奏。第八、对目标的把握失调——活动过程要么强硬控制，要么盲目放任。（歌唱教学与动作创编）教学目标的两种表述方法1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”“培养幼儿…能力（习惯）2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）举例：“

6、能够……”“学会……”“懂得……”请老师分析：例：中班绘画活动《小鸡和鸡妈妈》目标1、感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养幼儿对父母的亲情。2、发展幼儿观察力和想象力。3、画出小鸡的各种动态。什么是三维目标过去的三维指的是：认知学习、能力发展、情感态度。即认知目标、能力目标、情感目标。2001年课改以后把三维目标重新确定为：知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。各维度目标确立一般所使用的表达词汇知识目标中一般使用的词汇有：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作（技能）等。能力目标中一般使用的词汇有：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分

7、析、判断、推理、运用等。情感目标中一般使用的词汇有：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇：理解、知道桃花依旧笑春风无忧PPT整理发布艺术教育中的三维目标知识和技能：通过音乐学习掌握一定的音乐基础知识，获得感知、表演、鉴赏、创造音乐的基本能力，提高音乐实践的综合水平过程与方法：在听、动、演、赏、创多种形式的音乐学习过程中，通过模仿、体验、感悟、探究、合作等活动，提高即兴性、综合性的自主学习能力，发展创造思维情感态度：在生动活