文本解读与目标设计

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1、文本解读与目标设计了解花的基本构造不同的花在构造上的异同花的各部分在形成果实与种子中的作用了解不同的植物不同的传播种子的方式了解种子的内部构造以及种子萌发的必要条件新的生命动物的繁殖植物的繁殖油菜花开了各种各样的花花、果实和种子把种子散播到远处种子的萌发动物的卵动物的繁殖活动认识动物的卵的结构认识动物的繁殖方式◆一、文本解读是什么，为什么做？◆二、怎样进行文本解读?文本解读与目标设计一、文本解读是什么？什么是文本？文本定义颇多，可归纳为，一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。什么是解读？

2、新出版的《现代汉语规范词典》收录该条,称:“通过分析来理解。”文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性、个性等特性。文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。现在文本解读的提出主要是针对以往的“标准答案”、“答案唯一”这一对个性的忽视与泯灭，强调读者自身的背景、经验、能力、特制等，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。文本解读应真正体现以人为本。一、文本解读是什么？理解教材，灵活运用教材来教，而不是教教材一、为什么做文本解读？文本解读目

3、的：为准确定位教学目标，恰当选择教学方法，合理设计教学过程，有效重构教学内容打基础。二、怎样进行文本解读？◆文本解读的切入口：1、从单元结构和作用入手（四下食物单元）2、从图片入手挖掘文本蕴含的信息（四下食物单元）3、从任务指示语入手分析相应的目标（四下食物单元）……《文本解读与目标制定研讨要点参考》内容两个层面七大流程共26项内容(附件链接)（1）本单元的作用本单元通过“一天的食物、食物中的营养、营养要均衡、生的食物和熟的食物、面包发霉了、减慢食物变质的速度、食物包装上的信息”等内容，目的是以食物为载体

4、，通过研究吃的问题，引领学生从身边的事物出发，从每天经历的活动出发，展开一系列的科学探究活动，让学生们能关注自己的日常生活，关注身边的科学，使学生们不断深入到科学探究的过程之中，并在经历一系列活动过程中提高科学素养。1、从单元结构和作用入手(2)本单元内容联系图A.本单元共七课，从内容上看，本单元主要就是解决吃什么？为什么吃？怎样吃？如何保存加工包装食物？食物中添加了其他东西是否会影响健康等一系列问题。B.本单元此结构和内容递进地向纵深发展，由对食物的静态观察到动态观察，再发展到对食物变化的观察及如何控制这

5、种变化，如何获取食物包装上的信息等。全单元形成了一个有机的整体，循序渐进的提高学生的观察能力和科学素养。2、从图片入手挖掘文本蕴含的信息教师要充分的讨论时间；帮助孩子确定记录的标准及全面的记录；让学生明确有些食物中含有多种食物组成；水可以记录，但不是重点；需要学生关注零食，后面第七课会有用。从图片入手挖掘文本蕴含的信息这就话很重要，意在引导学生注意，在科学研究中分类是一种重要的研究手段。从图片入手挖掘文本蕴含的信息学生给食物分类方法很多，分法并不科学，但没有关系，只要学生能说出合理的分类依据就行。同时，教师

6、可以提出一些科学的分类方法，来逐步指导学生掌握科学的分类方法。如按习惯分：粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调味品等。从任务指示语入手分析相应的目标一天要吃很多不同食物来保持健康按照不同标准，食物可以分成不同类别通过记录方式将分类结果进行整理和描述通过实验方法辨别食物中的淀粉、脂肪通过查阅资料或标签知道其他营养成分1.了解文本4.重构文本2.解构文本3.综析文本◆文本解读的操作流程：1.了解文本4.重构文本2.解构文本3.综析文本了解本单元核心知识内容、地位和作用及基本学习要求……研究教材各部分编写意图（重点

7、研究各自要达成的目标），完成第一阶段的文本解读。第一层面：研究本单元所设置的知识内容的构成、联系及可拓展内容，形成单元知识树，完成第二阶段的文本解读。第二层面：按目标在文本中的体现整理形成技能树。参考单元技能树和知识树，分析学情，挖掘教材蕴含的价值（包括学习策略、情感态度、文化意识等方面的意义），形成课时目标。↓↓↓制定教学目标时应遵循三原则：原则一、目标制定要依据总体课程目标教学目标的制定要以教学目的（由国家或政府制定）和课程目标（由学科专家制定）为依据。因此，所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把

8、握了总体方向，才有可能制定出科学、合理的教学目标，从而使其更好地为教学服务。制定教学目标时应遵循三原则：原则二、目标制定要体现课程改革精神应充分挖掘其情感态度目标(主题所蕴含的情感、态度、价值观)，以达到新课程标准的总体目标。（当然不可太牵强附会）制定教学目标时应遵循三原则：原则三、目标制定要符合学生实际情况制定教学目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点以及知识水平，在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知