四年级上第五单元教学设计

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1、学科数学课型新授课时1课时课题第五单元方向与位置去图书馆教学目标1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2.在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教材分析教材呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出三个问题。经历三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。教学重点：根据方向和距离描述物体的行走路线。教学难点：根据方向和距离描述物体的行走路线。学生分析根据任意方向和距离描述简单的路线图对学生来说不会太困难。教学模式导入→探究→归纳→

2、应用教学准备课件、地图纸等。教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境二、合作探究1.创设情景，提出问题 星期日，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？ 2.引入新课 师：看来笑笑从家去图书馆的路线并不是唯一的，怎样说清楚她要走的路线呢？这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。(板书课题：去图书馆） 1.探究笑笑从家去图书馆的路线。 学生自由作答。    问题导入，激发学习欲望。100(1)分组讨论：笑笑从家去图书馆可以怎么走？(2)汇报想法。 (3)引导思考。 提问：怎样才能清楚地描述出笑笑要走的路线呢？(引导学生说清楚方向、每

3、一段要走的路程及在哪里转弯）2.结合方向和距离描述路线。 (1)提问：笑笑从家去图书馆，知道方向就能准确地描述她要走的路线吗？ (2)小组讨论教师提出的问题。 (3)汇报。 教师明确：在知道方向后，必须同时知道每一段要走的路程及在哪里转弯，这样才能准确地描述笑笑要走的路线。 (4)先画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。 ①学生尝试画图并描述路线图。 ②组内交流，相互说一说。 ③全班汇报。3．描述笑笑从图书馆回家的路线。 (1) 画一画笑笑从图书馆回家的路线。 ①引导学生明确出发点和目的地，确定所走的方向和路程以及途中要经过哪些有明显标

4、志的地方。 ②引导学生明确去和回所走的路线完全相同，只是方向相反。 (2)学生汇报，全班交流。  她可能先到商场，再到医院，最后到图书馆；她也可能先到游乐场，再到报刊亭，最后到图书馆。生1：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。 生2：也可以先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。组织学生画一画，描述笑笑从图书馆回家所走的路线。 启发学生在认真观察平面图的基础上，通过思考讨论，自主探索描述路线图的关键：方向和距离。鼓励学生借助画图的方式，从多角度探索描述路线

5、图。进一步熟悉通过画图方式描述路线图的方法。100三、巩固应用四、课堂总结1．完成1题。  2．完成2题。 3．完成3题。4.完成第4题。通过本节课的学习，你有什么收获？描述路线图需要哪些条件？ 学生独立完成，填写后集体订正答案.  引导学生明确每段代表10米，然后根据方向和距离找到书店和健身广场的位置。学生描述。谈自己本节课的收获.进一步认识简单的路线图，能够运用方向和距离描述从出发地到目的地的线路。运用学过的知识，探索多样化的解决实际问题的策略，把现实生活中的路线画在二维平面上，发展学生的空间想象能力，感受数学的广泛应用。板书设计去图

6、书馆教学反思100学科数学课型新授课时1课时课题第五单元方向与位置确定位置教学目标1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。 2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。 3.通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。 4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学生兴趣。教材分析本节课学习在方格纸上用数对确定位置，教科书呈现了淘气班级的座位图为具体情境，并提出了四个问题，达成在方格纸上用数对确定位置的学

7、习目标。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。学生分析学生对确定物体位置的方法不会有大的困难。教学模式导入→探究→归纳→应用教学准备课件。教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境1.提出问题。 师：生活中任何物体都有它的位置，你的座位就是你此时在教室里的位置。你能用第几组、第几排来描述一下你自己的位置吗？结合学生的回答板书 ：（）组（）排 2．讨论归纳。 你们是怎样确定第几组、第几排的？谁有好的方法？ 指名回答。 第几组：从左往右横向数；第几排：从前往后纵向数。创设一个与学生密切相关

8、的现实情境，把学生已有经验与内容巧妙地联系起来，明确“组”“排”100二、合作探究3．导入新课。 这节课，我们来进一步学习用数对表示具体情境中某一物体位置的方法。(板书课题)1．有序探究、建立