长方形和正方形的面积计算集体备课

《长方形和正方形的面积计算集体备课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第6次集体备课备课时间：4月29日备课地点：四楼会议室活动内容：长方形和正方形的面积计算出席人：王栋、袁雪源主持人：王栋记录人：王栋中心发言人：袁雪源中心发言要点（1）教学目标：1、知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。  2、过程与方法：使学生在小组探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。  3、情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。（2）重点、难点：本节课的重点是：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会

2、运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。  本节课的难点是：让学生通过自己动手操作、发现长方形和正方形的面积公式。（3）教学构思：1、教法：本节课教学充分以学生为主体，调动学生的学校积极性，通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题，挖掘学生的潜力，提高学生的素质。  2、学法：本课以学生自主学习和合作学习相结合，通过学生自己动口、动手、动脑发现问题，提出问题，通过小组合作解决问题，让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。  3、说教学过程  通过这部分的编排

3、，我设计出了自己的教学思路，为了使学生真正参与到学习过程中，充分发挥学生的主体作用，我精心设计了学生的动手操作活动，并提出了富有思考性的问题。为了进一步巩固本节课所学的知识，保证教学的有效性，我又设计了多种形式的练习。整个教学过程我分五大程序进行了教学。（一）旧知回顾，温故知新。  提出问题，让学生回忆说说面积的概念 ，面积单位以及具体说说1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，来巩固上节课的知识，为学习本节课知识大好基础。  （二）引出问题，导入新课。  出示长方形和正方形，让学生比一比谁的面积大，可以用面

4、积单位来测量，课件演示测量方法。接着出示课件房子：长15米、宽4米，这么高的房子，如果我们用面积单位卡来摆的话，就会遇到很多麻烦，那我们能不能根据这些数字条件把它的面积计算出来呢？由此引出问题、导入新课。  （三）动手操作，自主探究。  1、观察发现：欣赏老师出示的几幅图画，让学生大胆地估计一下它的面积，然后教师再把这幅画的背面展示给学生。  2、提出问题：刚才三幅画的面积，有的大，有的小，凭你们的经验， 请大胆地猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？学生回答后，教师通过演示，让学生确信长方形面积的大小

5、与它的长和宽有关系。那么长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？  3、自主探究：再次观察刚才的三幅画，分别板书出它们的面积、长和宽，让学生观察它们三者之间的关系，大胆说出自己的发现：长方形的面积=长×宽。  教师紧接着提出问题，是不是其他的长方形的面积也可以用长×宽来计算呢？激起学生探索的兴趣，然后小组合作进一步验证。  学生从小组为单位操作后，组织学生汇报，引导学生得出：长方形的面积=长×宽。然后课件演示：长×宽实际上表示的是长方形中所包含的面积单位的个数，求出个数，也就算出了面积。  对于正方形面积公

6、式的得出，我采用了下面的方式：通过课件出示几个图形，让学生口算得出它们的面积。接着让大家观察，其中有两个特殊的长方形，由此引出正方形。然后引导学生由长方形的面积公式推出：正方形的面积=边长×边长。  （四）实践应用，巩固升华。  这节课主要是让学生掌握长方形和正方形的面积计算，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。  1、基本练习：让学生利用公式直接求出长方形、正方形的面积，使学生及时整理自己的思考过程，从而达到理性的高低，学会正确解题。  2、提高性练习：学生已经能求出长方形和正方

7、形的面积了，那如果知道面积，怎么求出长和宽呢？加大难度，从不同程度练习提高。  3、发展性练习：我设计的求9个小正方形下的长方形的面积一题，目的在于培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性，符合新课程中的“不同的人在数学上有不同的发展”这一新理念。  （五）课堂小结  引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体验学习的成功感，增强自信心。  （六）课堂延伸  课外拓展题，训练学生的思维，让学生在掌握本节课的基础上有发展的余地，满足了学有余力的学生的需求。  总之，本节教学从实际生活引入，创设问题情境，注

8、重学生的信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面的能力都得到了不同程度的发展。（4）作业设计：（5）补充发言记录：袁雪原:小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用 "自主探究式"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道