【教学设计】《大地巨人》（语文鄂教三上）

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1、《大地巨人》教学设计本课时编写：合肥市秦燕教材分析:《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。教学目标：【知识与能力目标】1.认识“墙趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零睡觉”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。【过程与方法目标】1

2、.初步感知“暗喻”　这一修辞手法。2.通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。【情感态度价值观目标】感受大地和巨人之间的联系，体会大地巨人的宽厚和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。教学重难点：【教学重点】学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。【教学难点】在诵读过程中，让情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入：1.课件分别出示两个词“大地”“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。2.将“大地”和“巨

3、人”连起来，读一读，说说你有什么疑问。3.导入课题------7大地巨人。【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，整体感知：1.检查预习效果①课件出示本课生字（会认字、会写字）。②学生自由交流。用什么方法来记住生字？重点指导“象、茂、”这两个个字，指导观察字形，笔顺。③出示“望着、想象、和蔼……”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号的知识。④出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌

4、、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。2.自由朗读课文，说说你读懂了什么？读后反馈：（1）指名分段朗读课文。（2）说说自己读懂了什么。（生自由说）3.教师梳理归纳：原来这首诗是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人，那么是诗歌中几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第1小节和第5小节。）【设计意图】鼓励学生大胆地读出自己的感受，说出自己的想法，并对他们进行及时的肯定，不足的地方立刻给予他们帮助。识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质

5、疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。三、学习第1、5小节：1.学习第1小节。引导质疑：作者为什么会有这样的想象呢？抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？指导朗读第1小节，读出无限的遐想。过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？2.学习第5小节。说说你对这位巨人的印象。感情朗读第五小

6、节。3.师生合作朗读第1、5小节。4.从这首诗的开头和结尾，我们深深地感到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时你有什么疑问吗？学生提问。5.师梳理：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从2—4小节中去寻找答案。【设计意图】力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。四、作业布置：1、熟读课文。2、听写生字词。【设计意图】巩固提升。第二课时一、复习巩固，导入新课：1.抽读生字卡片。2.听写生字。3.播放课件，在优美的画面和柔和

7、的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，／望着远方连绵的山群，／我总是把我们的大地，／想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗？那就让我们一起来继续学习课文吧! 【设计意图】通过听写词语，相互检查，达到对知识的巩固。复习上一节课知识，并从上一节课过渡到本节课的学习。二、精读课文，重点突破：1.自主阅读，你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。  2．指导读第2、3节。 (1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们

8、来看看作者是怎样把大地想象成巨人的？指名读第2、3小节。读完这两节诗以后，你有什么感受？ ①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示