数学专题复习课学案导学的教学模式

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1、数学专题复习课学案导学的教学模式胶南市教研室　　胡绍亮定义、定理、公式及变式、性质专题确定目标任务学习要求考纲要求自主阅读自主导学自主审题自主思考独立解答合作讨论交流研讨知识的考查总结归纳变式巩固提升能力导练基础性训练针对性训练综合性训练课后导学A组练习B组练习反思提升互动交流典型题例、通性通法易错易漏知识考纲解读近三年高考题命题规律、特点预测高考一、专题复习课学案导学的流程二、流程解读：1.专题设定。专题设计就是知识切块的合理性、科学性、有效性。二轮复习时专题内容的设定非常关键，二轮复习决不是一轮复习的

2、重复，在进一步夯实基础的同时，12要体现知识之间的内外联系、应用，更注重能力的培养、提高、养成，设计的问题要直击山东高考考试说明中的每一个问题，如计算、审题、信息、数据的处理等。二轮复习不要只追求进度，计划性、可实施性要强，千万不要朝令夕改。如果复习时间紧张，设置复习的时间在保证主干知识先重点复习的同时可推迟到5月上旬，即有些知识如复数、框图、统计可以在第二次模拟后复习。每个专题的复习内容要抓住弱点，突出重点。解决老师讲不完，讲不透，讲不实，学生做不完，错不断，越复习越乱的问题。2.自主导学。学生课前根据

3、学习要求、考纲要求，结合一轮复习时暴露出的问题，进行简单的知识回顾。尤其对定义、公式、性质、基本方法、基本思想的应用和常见题型自查及易错知识及错因分析，达到自主学习的目的。自主导学过程中，老师要设置突出二轮复习课特点的几个问题：①本专题的考试说明解读，②近三年山东高考题，③命题规律，知识考点的分布，④考查热点，预测可考点。课堂讲解前，老师通过批阅检查学习情况，发现问题。把重要知识点或方法系统起来，使之交汇，形成一个有机的整体，以达到便于综合应用的目的。3.交流探讨。交流题组或检测题组或巩固题组或提升题组就

4、是为了能够达成本专题的复习目标所选用的题目。一般讲练要分开，先组织学生在一定的时间下独立的审题、思考、解答。可根据其不同的功能分成几个部分，例如“易失分点”，“考点透视”等等。选什么问题，怎么讲，能收到什么样的效果心中要有数，要有目的性。知识要点或规律总结就是对本专题的知识进行梳理、归纳，重新整合，把知识或方法串成“串”12，使之形成比较完整的知识体系。对一些结论和规律适当进行拓展，扩大学生知识面，达到便于应用的目的，使原来学过的内容掌握得更好。还有一个重要的方面就是教师的“讲”。除了知道讲什么，还要想想

5、为什么讲、怎么讲。一定要转变做法，突出讲练落实。一切讲练，都要围绕学生展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也没有用，只有重质减量，才能抓好落实。减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下功夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不做；重点问题舍得花时间。讲的作用在于启迪思维，点拔要害，不能大包大揽。课堂上通过对例题的探究、讨论充分调动学生参与意识，突出学生主体地位。课堂处理例题要及时与三基联系、链接高考，前勾后联，突出应用。4.课后导练。课后训练要遵循“基础性、针对性、综合性”的原则，在知

6、识的综合应用、高考的展望要进行有效的拓展，可分几个方面突破，如试题为什么这样设置，试题考查的目的，体现了哪些思想和方法的等等，通过变式训练进一步丰富一题多变，一题多解，多题共性的特点。题目的设置要坚持“落实、拓展”的原则，学生结合A、B题组的练习，熟练掌握本专题的知识、方法，提升自己的认识，反思自己的学习。附：1.导数应用导学案导数应用胶南市第一中学李进华李成玉一、【学习要求】1.考纲解读：12①了解函数单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间（多项式函数一般不超过三次）。②了解

7、函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求函数的极大值、极小值（多项式函数一般不超过三次），会求在闭区间上函数的最大值、最小值（多项式函数一般不超过三次）。2.过程与方法通过对典型题的分析、讲解和练习，提高学生运用数形结合思想、分类讨论思想解决问题的能力。3.情感态度价值观通过学习，进一步培养学生应用数学，激化学生学习数学的兴趣。二、重点难点利用导数研究函数的单调性、极大值、极小值等问题的解决。三、高考研究：1.近三年山东与等差、等比数列综合问题有关的高考题：2.近三年山东与等差、等比数列综合问题

8、的命题特点：3.命题规律，知识考点的分布：4.考查热点，预测可考点：四、自主阅读知识简要回顾：1.求函数极值的步骤：①；②；③检查在方程根左、右的值的符号，如果，那么在这个根处取得极大值；如果左负右正，那么在这个根处取得。2.函数的最大值与最小值：在闭区间上连续，在内可导，在上求最大值与最小值的步骤：（1）；（2）。3.易错知识及错因分析：【课堂自主导学】一、交流研讨1、判断下列函数的单调性,并求出单调区间:变式1：求函数的单