平面镜成像特点教学设计

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1、平面镜成像特点教学设计一、教材和学情分析本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生

2、活的影响。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。二、教学目标【知识和技能】了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像。了解虚像是怎样形成的。知道平面镜成像的原理。【过程与方法】经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。观察实验现象，感知虚像的含义。【情感、态度、价值观】在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。培养实事求是的科学态度。三、重点与难点1、平面镜成像特点及实像

3、与虚像的区别；2、物体在平面镜中的像的大小由物体大小决定，向平面镜走近时，像的大小不变；3、以平面镜为轴，物体与其在镜中的像是轴对称关系。四、教学过程美图引入新课1、认识平面镜平面镜：反射面是光滑、平面的镜子。（1）提出问题平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？（2）猜想与假设平面镜里的像很远？平面镜里的像比物体小？像比物体大？等（3）设计实验，老师归纳猜想：①、像与物上下、左右关系？②、像与物大小关系？③、像与物到平面镜距离的关系？④、像的实虚？解决问题：（教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。）问题①学生：学生可能会对着镜子做动作，左右上下伸手，观察到，像

4、的左右颠倒，上下一致。问题②学生：找一个跟镜前物体完全相同的物体“替身物体”与像比较。发现能完全重合。证明像与物等大。问题③在桌子上平铺一张白纸，在白纸上画两条十字直线。把一块玻璃立在一条直线上；玻璃的前方放一只蜡烛也在另一直线上，在玻璃的后面，放一只和玻璃前完全相同的蜡烛，使两只蜡烛完全重合，找到像的位置，用刻度尺测出像和物到平面镜的距离。（两只蜡烛到玻璃距离相等并且连线垂直于玻璃。）问题④老师阐述：物理学中：把能被人看见却不能在屏幕上呈现的像叫虚像。而把能在屏幕上呈现的像叫实像。学生：我们只能在镜前看到像确摸不着它，无法确定像的位置。再让学生用手去摸，摸不到这个像，体会这个像不是真实存在的

5、。（4）进行实验（学生实验）两人一组实验：小组竞赛（谁又快又正确的找到像的位置）点燃的蜡烛玻璃板形状大小相同、未点燃的蜡烛探究平面镜成像的位置小组讨论实验方案：此时经过老师点拨和小组讨论，学生应该会得出用玻璃来代替平面镜做实验。学生总结实验步骤，让学生自己体会把平面镜换成玻璃的作用。对学生的实验给予表扬。教师通过作图引导学生进行科学的总结。人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。（5）分析、归纳、总结：提问：平面镜成像有什么特点？学生小组讨论，猜想，组长汇总结果。学生可能出现的答案：左右相反相同---大小，形状，颜色，近

6、大远小。同时靠近或远离看得见摸不着等。实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣。学生观察现象，尽可能多地猜想。得出结论：1、像与物左右颠倒，上下一致；2、像与物大小相同；3、像与物到平面镜的距离相等且连线与镜面垂直4、虚像（6）讨论、交流学生疑问：为什么我远离平面镜是，觉得镜中的像变小，靠近镜子时觉得像变大吗？物与像等大不是等大吗？老师提问：①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？学生：玻璃可以确定像的位置老师提问：②如何比较像与物的大小？学生：找一个跟镜前物体完全相同的物体“替身物体”与像比较。发现能完全重合。证明像与物等大。学生强调实验注意事项：1、实验时要保证平面镜与纸面垂直，否

7、则“替身”不能与像重合；2、在标记玻璃和两物体位置时不要移动物体；3、实验玻璃时要注意以那个面为镜面，因为玻璃太厚，选错会造成误差太大。学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。多选几组进行交流，使结论更具有代表性。培养善于发现问题解决问题，反思过程的习惯。1、课堂小结如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上S点射出的任意两条光线经平面镜反射后的