文具的家说课稿

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1、《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。2.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。2.朗读课文时，可采用自读认字、同

3、桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。3.通过孩子对自己文具的认识加深对课文的印象，以此达到学会爱护文具的好习惯。五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。1.看课件认识文具，说自己的文具盒里有哪些文具，说说他们的用途。2.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.可以组成很多词，比如：家具

4、、道具、刀具、玩具„„“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）（三）给足朗读时间，读准生字字音。1.老师范读课文，想想课文讲了什么事？2用自己喜欢的方式读课文。3.认读生字词语。4.指导书写生字。（四）整体阅读课文，读懂课文内容。指名分段朗读课文。（五）联系实际质疑，引发深层探究。1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）2.分

5、角色朗读课文。3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）24.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。（六）学习交流四到六段。（七）拓展延伸学生进行整理书桌的比赛，看谁做得又快又好。（八）布置作业（九）板书设计文具的家 铅笔橡皮转笔刀每天放学回家《文具的家》教学反思《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标。所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文

6、具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读

7、、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。