五年级上册第四单元《可能性》教学设计及反思

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1、可能性永壁小学刘哲教学内容：教学书44页及相关的内容教学目标：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并且能用“可能、一定、不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2、在活动过程中，使学生能引出简单实验过程中所有可能发生的结果。3、让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步判断和推理的能力。让学生同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。4、是学生感受到生活和数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发

2、生的确定性和确定性。教学准备：多媒体、跳棋。教学过程：（一）激趣导入，探究新知（预习质疑、汇练精疑）昨天同学预习了《可能性》这一节，并且提出了一些问题（教师出示学生预习本节课时提出的问题）。这些问题提得很有针对性也很有价值，老师很高兴和大家一起来上这节数学课，让我们共同来解决这些问题，愿意吗？同学们，可能性在我们生活中经常会遇到，比如明天可能会下雨，在数学题中也经常用到，同学们请看大屏幕：58+32，同学们是不是一看就知道等于几啊？但是老师今天不问你们这道题的结果，老师想问问这道题是一道进位加还是

3、一道不进位加？生：回答师：确定吗？生：确定师：出示：47+32这是一道进位加还是不进位加？生：回答（板书：一定）师：出示：46+3这道题是一道进位加还是一道不进位加？生：可能是进位加也可能是不进位加。（板书：可能）师：也即是说这道题有两种结果是吗？那在什么情况下是进位加？在什么情况下是不进位加？生：填0—3是不进位加，填4—9是进位加。师：还是这道题，它的结果是一个两位数还是三位数？生：两位数师：有可能是三位数吗？生：不可能（板书不可能）（二）实践验证，领悟新知（探究质疑）刚才我们认识了“可能、一

4、定、不可能”，就这三个词你大概也了解了，同学们愿不愿意跟着老师继续学习这节课的内容呢？在学习之前我们来做一个小小的游戏。（三名学生跟老师一起做敲门的游戏）师：同学们，刚才我们在做这个游戏时，参与我们游戏的三个人是国定的，第一次敲门时，你们能不能确定是谁敲门吗？随着一个个同学进来，虽然我们不能确定是谁，但猜测的范围在一步步缩小，到最后一名同学敲门时我们就可以完全确定是哪位同学了。我们大家也用了“可能、一定、不可能”来表达敲门的是谁。刚才的小游戏大家玩的开心吗？其实生活中还有好多这样的现象。（老师举例

5、学生举例）师：你们太棒了！看来大家学的不错啊！那老师来考考大家怎么样？（三）灵活运用，巩固新知。（精炼释疑）1、摸球游戏师：在每个小组的桌子上放着两个盒子：1号盒子和2号盒子，在两个盒子里放入不同的棋子，请同学们猜猜：（1）哪个盒子里肯定能摸出红球？（2）哪个盒子里肯定能摸出绿球？（3）哪个盒子里不可能摸出绿球？2、汇报交流。师：汇报交流摸球的情况。谁还有其他的发现？师：刚才老师考了考大家，下面你想不想当一回小老师考考其他同学呢？你用上“可能、一定、不可能”这三个词提一个要求，让同学们按你的要求把

6、手中的棋子放一放。生：1号盒子里不可能摸出黄棋？生：……生：……（四）全课总结。（课后留疑）同学这节课学的非常好，你们不仅是一位优秀的学生，还是一位优秀的老师。下节课我们要讲的是可能性的大小，老师有一个小小的困难：请同学帮助小卖部的老板选择一个方案。（出示大屏幕留作业）《可能性》教学反思刘哲《可能性》这部分第一次是在三年级出现的，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定，有些时间的发生时不确定的。第二次就是在本册书中出现的，使学生对可能性的认识和理解从定向定量过度。本节课我从整体把握教材知识结构，

7、根据我班的实际情况重组教材，通过精心设计活动游戏，在活动中自然的插入疑问，使知识的探究更具生活感。同时，丰富学生经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上，力使学生每一次游戏活动都富有深刻的教学内涵，在玩中学在学中悟。我们一直致力于课堂的有效性，本节课我通过“预习质疑——汇练精疑——探究解疑——精炼释疑——课后留疑”的教学模式，解决了本课的重难点，也就是让学生充分体验随机事件发生的确定和不确定性。首先，上节课结束时，我说下一节课我们要学习《可能性》，这时，我们班的安俊卓同学小声的嘟囔了一句：可

8、能性早就学过了，还学啥啊？早会了呢。旁边的一个小女生说：肯定和三年级的不一样。本来我想给他们提出一些疑问的，经他这么一说，正好，我就顺着他说的：对，三年级我们已经学过了，为啥还要学？我觉得这个小女生说的很有道理，肯定有所不一样，那到底有啥不一样呢？这样好不好，我们大家和安俊卓同学一起找出不一样的地方，然后提出你们小组内的疑问，可以吗？这样的课后留疑调动了学生学习的欲望。在学习新课之前，我先让学生自主进行了预习质疑和汇练精疑。自己提出问题，然后小组内进行分析总结，总结出小组内的问题，