2019年新课程小学数学教学评价考试范围

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1、2019年新课程小学数学教学评价考试范围一、名词解释（6题，每题4分，共24分）1.数学基本能力（p60）：数学能力首先是基于数学基础知识的理解能力、表达能力、应用能力等。同时还要重视学生在数学学习中的表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等方面的评价。2.数学知识与技能评价（p61）：数学知识与技能评价包括对数与代数、空间与图形、统计与概率等几个领域的事实、过程、技能与方法的评价。3.庭辩式评课法（p77）：庭辩式评课法改变以往评课中听课者评、授课者听的模式，让授课者在课后解说自己的教学思路，并针对听课者提出的各种问题进行辩论，从而促进听课者和授课者之间的交流。4.数学日记（p83

2、）：所谓数学日记，就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。5.体态语言评价（p83）：体态语言是学生最容易接受的评价方式。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个热烈的拥抱，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。二、简答题（4题,每题6分，共24分）1.简述什么是教师的自我反思？答：自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造，是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进

3、行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。它可以对教学活动过程中的成功之处、不足之处、教学机智、教学创新等进行真实记录与思考。2.简述发展性教师评价的主要思路？答：（1）、评价内容多元化；   （2）、评价主体互动化；   （3）、评价策略多样化；   （4）、评价标准个性化。3.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些？（p75）：课堂教学要素评价法就是以课堂教学评价的几个要素为支撑点，对整节课进行整体衡量的评价方式。4.小学数学考试命题如何体现“基础性”？答：基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展

4、”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架。小学数学学科的“基础性”应包括知识与技能基础、过程与方法基础、以及情感、态度、价值观基础。三、辨别题（2题，每题8分，共16分）1．在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗？为什么？答：我觉得不用改变。     因为（1）上课发言举手可以让教师更清楚地看到哪些同学已经知道了答案，哪些同学还在思考。在请同学回答的时候也可以有目的的进行安排和调控，同时也避免了大家各说各的闹哄哄的场面。     （2）起立一方面是学生回答问题时对每位听众的尊重，另一方面也是让大家在听的时候更

5、有目的，听得更清晰。2．有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷子，你认为这种说法正确吗？为什么？答：不正确。基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度，我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架。小学数学学科的“基础性”应包含知识与技能基础、过程与方法基础、以及情感、态度、价值观基础。3．有人说：“数学课上教师适时适度地对学生进行思想品德教育是不务正业。”你认为这种说法对吗？请你试着从教学目标定位的角度谈谈你的看法。 答：这种想法是不对的。在教学目标的设定上，我们应该由以往的“单纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的”转向“以知识技

6、能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观”的全面发展。在小学数学课堂教学中，我们既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识上的掌握，同样也需要关注教学的情感、意志等方面的要求，促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升。4．如果各科教师都让学生建立成长记录袋，会不会加重学生的负担？你有什么建议？答：我认为不会加重学生的负担。因为学生本身就在进行各门学科的学习，在各科学习过程中就自然存在着许多可以记载的事实或作品，所以并不会加重学生的负担。     我的建议是：（1）可以将各门学科的内容整合在一个袋子中，分页或分栏目存放。（2）可以对

7、不同学科进行不同侧重点的成长记录。四、观点论述（2题，每题8分，共16分）1．结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。答：（1）多种境界探究教材；（2）多种方式呈现教材；（3）多种渠道开发教材。2．你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标？答：一堂好课的主要指标：一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程，科学的学习方法，高超的教学艺术；一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展；一堂好课的总体要求应体现在建