2019-2020年一年级语文上册 轻轻地教案 语文S版

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1、2019-2020年一年级语文上册轻轻地教案语文S版教材分析：本课是一篇散文，讲的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息的事。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。设计思路：　根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展

2、开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。教学目标：一、知识与能力1.认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。二、过程与方法：1.通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。2.通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。3.通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会

3、提出问题、解决问题。三、情感态度价值观：1.让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。2.培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。教学重点难点：1.重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。2.难点：课文最后一句话的理解。教学准备：生字、词语卡片，多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题。1.教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的？2.出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显

4、得很轻很轻。看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？（激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。）3.引入课题。你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。二、初读课文，读准字音。1.借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。2.同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。（给学生充分的读书时间，让学生合作交流，

5、自主学习，主动识字。）3.再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？4.然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。（激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。）5.引导学生提出问题：（1）课文中出现最多的词语是什么？（2）“我”和妈妈轻轻地做什么？（3）“我们”为什么要这样做？6、围绕问题再读课文，互相讨论。7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有

6、关词语：轻轻地。8、你还有什么问题要提吗？（鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。）9、学生互动。三、学习生字，引导识记。1.出示13个会认字和4个会写字。2.自由认读，读准字音。3.谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的？（启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。）4.选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。（积累词汇，运用语言。）5.做字音、字形找朋友的游戏；开火车认读词语卡片。（激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。）四、总结拓展。1.这节

7、课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？2.朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？3.你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。（重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。）第二课时一、情境再现，复习导入。1.教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。2.他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，

8、轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。（再现课文情景，使学生回忆课文内容。）二、指导朗读，感悟理解。1.用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语气。自己喜欢的句子多读几遍。2.指导学生“扫读”。3.读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。（引导学生联系