2019-2020年三年级语文上册 卧薪尝胆 2教案 苏教版

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1、2019-2020年三年级语文上册卧薪尝胆2教案苏教版教学要求:能力目标:能正确、比较流利地朗读课文。知识目标:要求读准生字词的音,初步了解生字词,用自己喜欢的方法识记生字。情感目标:在初读基础上,了解故事的主要内容。教学重点:指导学生读准字音,把课文读通顺。教学难点:在初读课文后,说一说课文的主要内容,初步感受人物形象。教学过程:一、导入。1.两千多年前,在长江下游有两个国家,一个是吴国,一个越国。(贴出:吴国、越国)吴王是_______,越王是_______2.今天我们要学习的是一个中国历史故事。故事就发生在吴国和越国。3.

2、老师先给看一下这个故事的一个片断。(出示:回国以后,越王勾践……不忘……)4.读准生字词音5.读相应的句子,板书“卧薪”、“尝胆”6.同学们,读书时,要做到边读边思考,这是一个好的学习习惯。下面请你们再读读这个片断,说说在读书过程中,你的大脑中蹦出一些什么问题来了?7.师生交流?板书“?”8.爱提问题的孩子,是个聪明的孩子。下面就让我们读读这个故事。相信只要你们认真去读,就一定能从文中找到答案。二、初读课文。1.要求:自由读全文,遇到生字词或长句,多练读几遍。2.出示生字词,检查读音。会(kuài)稽(jī)一战  万般无奈(n

3、ài)  求和  奴(nú)仆  谋臣(móuchén)免除后患(huàn ) 骄傲(ào)  舂(chōng)米推磨  受尽屈辱(qūrǔ)转弱为强  灭掉  报仇雪恨  读好“夫差(fúchāi)  会(kuài)稽(jī)”(自由读,开火车读,小老师领读,跳读)3.再读课文,读准字音,读顺句子。4.指名朗读,视情况适时指导。5.根据生字词的板书,说说故事的主要内容。6.出示《一课一练》上内容,读读、填一填,初步了解故事主要内容。7.按“起因、经过、结果”将故事分成三部分来学习。  一(1、2、3)  二(4)  三(5)8

4、.让学生说说你理解了文中的哪些词语意思?9.做个游戏。老师说词语意思,让学生猜词语。三、学习生字。(出示生字)1.读读,组词,说说结构及识记方法。2.让学生说说哪几个生字易写错,全班提醒3.描红、临写4.教师巡视,及时纠正。四、作业。1.完成习字册2.熟读课文3.晚上看看电视剧《争霸》第二课时教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文2.结合课文理解“卧薪尝胆”的意思,明白“只有胜不骄、败不馁,才能取得最终胜利”的道理。教学过程:一、揭示课题。今天这节课我们继续学习——《卧薪尝胆》。二、感受勾践所受的屈辱。1.夫差与勾践原先是什

5、么关系?认真读读第1自然段中的相关语句,边读边想。交流:吴王夫差和越王勾践原来是敌人,因为他们都想征服对方,使自己的国家强大起来。2.后来两人的关系发生了怎样的变化?交流:什么关系?(主仆)谁是主?谁是仆?3.勾践夫妇来到了吴国,受到了哪些屈辱?(1)用心读第3自然段,画出相关的句子。(2)想想填填:兵败会稽前,勾践穿的是(  ),住的是(  ),吃的是(  ),出门时(  )……享不尽的荣华富贵。而今,他穿上了(  ),住进了(  ),吃的是(  ),给吴王(  ),……受尽了屈辱。(3)板书  穿:粗布衣          

6、      住:石头房做:养马驾车,舂米推磨    吃:粗茶淡饭(想象)这些就叫——屈辱板书  受尽屈辱(4)读第三自然段第二句话,说说还可以从哪儿体会到勾践受尽了屈辱?(整整、三年、才)这真是“忍辱负重”的三年!(板书  忍辱负重    读这个词)(5)指导朗读(把自己当成勾践来读)自由读、比赛读、齐读三、感受勾践“卧薪尝胆、发奋图强”的精神。1.士可杀不可辱,更何况勾践乃一国之君,他为什么不选择以身殉国呢?2.相机理解“万般无奈”指名读,齐读(第2自然段第二句话)3.补充介绍:勾践本想先杀掉妻子,自己再率士兵与吴军决一死战,

7、谋臣范蠡劝说他先保住性命,等待时机再报仇。这就是“以屈求伸”、“救亡图存”,板书这两个词,齐读。4.三年后,勾践回到了自己的国家,照理说他又可以享受荣华富贵了,但他是怎么做的呢?(1)学生自由读第四自然段,找到具体描写卧薪尝胆的句子。(2)指名读:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。(3)哪一句写“卧薪”?睡是课题中哪一个字?柴草又是哪一个字?那么“卧薪”是什么意思?(4)哪一句写“尝胆”?“尝胆”是什么意思?(5)结合插图用文中的话说说“

8、卧薪尝胆”的意思。(齐读)(6)勾践为什么要这样折磨自己?板书  报仇雪恨自由读,指名读,注意读好“时刻”。(7)从哪三方面看出他时刻不忘报仇雪恨?(8)引读:为了报仇雪恨,勾践白天……,晚上……。每顿饭前……。(9)小结:这一自然段以第一句为中心,围绕这一句分

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