2019-2020年五年级科学上册 池塘中的植物 1教案 鄂教版

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1、2019-2020年五年级科学上册池塘中的植物1教案鄂教版一、教学目标1.认识家乡池塘常见水生植物。2.观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。3.了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。4.能利用各种感官感知事物，能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。5.乐于与他人合作与交流，尊重事实、珍爱生命。6.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。7.实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知

2、识解决问题，指导生活。8.知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经济损失。二、教学准备1.有关池塘植物的挂图、课件。2.种植了池塘水生植物的生态缸（瓶）、毛巾或卫生纸。3.挺水植物标本。4.供学生观察、实验的水生植物。三、教学过程1.搜集事实材料，提出研究问题。⑴出示池塘中水生植物图片或播放相关课件，让学生仔细观赏，然后回答：你从中看到了一些什么？关于池塘中的植物你还知道一些什么？⑵学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。⑶提出研究问题：关于池塘中的植物，有什么问题你最希望了解？要了解池塘

3、中水生植物的外形特点，我们应该采取什么办法？2.制订探究方案，开展科学探究。⑴分小组制订活动方案。⑵小组汇报研究方案，教师小结：为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植物进行了观察和实验，大多数小组在教师带来的植物中选择了菱（也可以是别的植物），因此下面的观察就以观察菱来展开，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察，并将观察结果填写在“观察记录表”上。⑶各小组领取植物样本进行观察和记录。⑷小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。3.对假设作出推断与猜想。⑴提出假设，让学生推断事实结论：把菱（也可以是别的水生植物）种在陆地上的土壤里，你

4、认为它会发生什么变化？怎样观察记录这种变化？这种变化说明了什么？⑵小组交流讨论，对假设作出合理推断。⑶小组汇报交流讨论结果。⑷老师布置课后实验任务。4.应用与实践。⑴有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种，教师出示图片（展示实物）或播放课件。提出问题：池塘里凤眼莲生长时，我们应该采取什么措施？你还知道哪些关于引进外来物种引起生态灾难的事例？学生回答，教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。⑵课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘

5、、水库、湖泊中生长的各种水生植物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。附送：2019-2020年五年级科学上册河流对土地的作用3教案教科版课题河流对土地的作用计划课时1教学内容分析本课继续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面，河流是地球表面较大的天然水流的统称，它是由冰雪融化或降雨产生的径流汇集而成的河流，属于流水对土地的侵蚀，而河流形成后对土地会产生影响，自然界中河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌。教学目标1.河流也是流水侵蚀土地所形成的。2.做河流实验，探究河流对土地的作用。3.尝

6、试解释冲积平原形成原因。4.培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。教学重难点重点：做河流实验，探究河流对土的作用。难点：观察河流实验中的现象，用文字和不同符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出解释。教具学具准备湿润、混有少量新的土、长方形塑料小槽，报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料。教学设计思路本课教学先了解关于河流学生知道些什么，通过课下的收集查阅学生了解到我国一些大的河流，这些河流和我们生活生产的关系，接着通过做河流实验，探究河流对土地的作用推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方有侵蚀，什么地方将会有沉积。观察

7、河流实验中的现象，用文字和不同符号记录和表示河流实验结果，最后通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化以及和人类的关系。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、引入1.我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？2.师小结：河流一般是由冰雪融化形成的小溪或是山涧溪流汇集而成的。当流水通过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流，并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。3.河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果，那么

8、河流对土地又会有什么影响呢？4.今天我们就一起来探索河流对土地的作用。学生思考回答倾听老师讲解学生讨论交流有效设问，引发学生探究行为。通过讲解让学生明