2019人教版语文六下《凡卡》word教案

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1、2019人教版语文六下《凡卡》word教案签字：时间：班级六年级科目语文授课人马莲时间3、28-29课题凡卡课型新授总课时2教学目标知识与技能1．学会14个生字。能正确读写词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容。过程与方法揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。情感、态度与价值观了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。重点难点重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种

2、复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学准备布置学生预习。（了解旧时沙俄制度，写作背景。）第1课时教学过程设计环节教师行为预期学生行为设计意图一、导入课题。听老师介绍。了解写作背景，有助于学生理解文章内容。1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写

3、得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。齐读课题二、整体感知，理清脉络。1．按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）　　2．检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。自读课文，整体感知。简单介绍一下凡卡。凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。　　

4、康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。　　菲吉卡：牧主。检查预习，扎实字词基础。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。　　卡希旦卡：老母狗的名字。按写信过程将课文分成三段。三、感受凡卡悲惨的学徒生活。1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）　　2、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”　　　默读课文，按要求完成轻声读第8．

5、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。　　结合词句，汇报交流。　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。　　结合关键词句分析文章，直抵中心思想。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展

6、开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？　　练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。想象说话第2课时教学过程设计环节教师行为预期学生行为设计意图一、感受凡卡“美好”的乡村生活。1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）　　2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？　　　爷爷已经65岁，还要

7、给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。回答问题。默读做标记。自由说。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）有感情朗读4．5自然段。　结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。　　（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村