2019-2020年语文S版四年级上册《倔强的小红军》教学设计

《2019-2020年语文S版四年级上册《倔强的小红军》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年语文S版四年级上册《倔强的小红军》教学设计【教学目标】1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。2．继续训练通过课文内容体会表达的思想。3．学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。4．有感情地朗读课文。【教学重点、难点】训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。【教学准备】课文朗读录音带、多媒体【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、简介二万五千里长征，导入新课。为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省

2、，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。）二、听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。三、默读第二、三自然段，思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？四、默读第四至第十自然段，思考问题。1．小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？2．从哪些地方看出小红军的倔强？五、讨论交流。说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。六、指导有感情地朗读第二至十自然段，

3、特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。七、默读第十一至十五自然段，思考问题。1．陈赓为什么要这样做？（1）调转马头，向来的路奔跑起来。（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。2．“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多……八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。（明白了小红军很倔强，一心为别人着

4、想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。）九、课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（“深情”“回顾”“往事”）十、各自有感情地朗读课文。十一、作业：朗读课文。识记生字词。第二课时【第二课时教学过程】一、指名读课文。二、学习生字，书写生字新词。三、指导用“曾经”“终于”造句。1．出示带有这两个词语的句子，体会用法。“陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。”“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。‘2．练习用“曾经”“终于”写句子。四、指导有感情地朗读。1．整体把握课文表达的思想感情：小红军倔强、一心为别人着想；陈赓关心、爱护小红军，小红

5、军牺牲了，十分悲痛，深深自责。2．注意感情的变化，读好对话。3．抓住重点句段进行指导。五、分角色有感情地朗读课文。六、作业：1．书写生字词，带有生字的生词要能默写。2．有感情地朗读课文。附送：2019-2020年语文S版四年级上册《倔强的小红军》说课稿一、说教材我要说课的内容是语文版九年义务教育六年制小学语文第七册的25课《倔强的小红军》.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。课文围绕

6、“说服”展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容,现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明.(一)针对课文特点,我们确定如下教学目标:1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难

7、和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。2.有感情地朗读课文。[以上两点教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况来确定的.](二)教学重难点1.了解小红军和陈赓是什么样的人，他们是怎样做的，他们为什么这样做。2.有感情的朗读课文。「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人