探究式教学【教学设计】《咕咚》（部编）

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1、《咕咚》教学设计武汉市沈老师教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明创设情境：提炼故事，师生谈话——有一天，森林里的动物们争先恐后地奔跑着，兔子、猴子、山羊、小鹿、大象，大家

2、伙边跑边喊：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”平静的大森林一下子炸开了锅！“咕咚”是什么，动物们为什么会这么害怕它？你们想知道是怎么回事吗？（想）好，下面就让我们一起来学习课文《咕咚》，揭开故事的谜底吧！启发思考：教师范读课文，学生标注自然段序号，圈注不会读的生字词；学生自由朗读，教师出示问题，扫清字词障碍，引导发学生合作思考，初步感知课文内容，明白“咕咚”是什么，哪些动物被“咕咚”吓得奔跑。自主（或小组）探究：分段落品读课文，通过自主探究、同伴讨论、角色扮演，了解为什么森林里的动物会被“咕咚”声吓得奔跑，最后又是怎样回复平静的。协作交流：1.分角色合作朗读课文，感受动物们的心理与

3、情绪变化。2.说一说，学完课文你明白了什么道理？总结提高：教师总结点评，指导学生完成生字词书写练习，布置课后作业。教材分析《咕咚》是一篇短童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其它动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：耳听为虚，眼见为实，听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。教学目标 【知识与能力目标】1.准确识读“咕”、“咚”、“熟”等12个生字，正确规范书写“吓”、“怕”、“跟”等7个生字；2.准确、生动、有感情地朗读课文。【过程与方法

4、目标】通过朗读与自主合作交流，理解课文内容，知道为什么森林里的动物会被“咕咚”声吓得奔跑，最后又是怎样回复平静的。【情感态度价值观目标】初步懂得“耳听为虚，眼见为实”的道理，不要盲目跟风。教学重难点【教学重点】准确识读12个生字，正确规范书写7个汉字。【教学难点】1.理解课文内容，知道为什么森林里的动物会被“咕咚”声吓得奔跑，最后又是怎样回复平静的；2.初步懂得“耳听为虚，眼见为实”的道理，不要盲目跟风。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、创设情境提炼故事，师生谈话——有一天，森林里的动物们争先恐后地奔跑着，兔子、猴子、山羊、小鹿、大象，大

5、家伙边跑边喊：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”平静的大森林一下子炸开了锅！“咕咚”是什么，动物们为什么会这么害怕它？你们想知道是怎么回事吗？（想）好，下面就让我们一起来学习课文《咕咚》，揭开故事的谜底吧！（板书课题，出示课件）二、启发思考1.教师范读课文，学生标注自然段序号，圈注不会读的生字词。2.学生自由朗读，教师出示问题：（1）给生字注音并准确识读：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。（①指名说，出示拼音正音；②去掉拼音开火车读、齐读巩固；③交流文中其它不会读的生字词。）（2）整体感知：“咕咚”是什么？哪些动物被“咕咚”吓得逃命？（指名说，明确：①木瓜掉进湖里的声

6、音；②兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。）三、自主（或小组）探究1.品读第1自然段，思考探究。（1）学生齐读第1自然段；（2）出示问题1：哪位同学见过木瓜，谁来说一说木瓜有什么特点？（指名说，明确：金黄色、椭圆形的、比较大……）（3）出示问题2：“咕咚”，哪位同学能够模仿一下木瓜掉进湖里的声音吗？（指名模仿，教师相机点评。）2.品读第2—5自然段，思考探究。（1）学生齐读第2—5自然段；（2）出示问题1：最先听到“咕咚”声的是谁？听到“咕咚”声后有什么反应？（指名说，明确：①兔子；②吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”）（3）出示问题2：接下来

7、又有哪些动物被“咕咚”吓到？大家都是什么反应？（指名说，明确：①小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象；②一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）（4）出示问题3：想一想，为什么动物们会被“咕咚”吓得奔跑逃命？（讨论，指名说，明确：不知道“咕咚”是什么，跟风……，教师相机点评。）（5）出示问题4：最后是谁拦住了大家？（野牛）与其它动物相比，野牛的反应有什么不同？（指名说，明确：没有被吓到，不慌不忙。）（6）角色扮演：哪些小朋友愿意上台表演“咕咚”来了被吓得逃命的情景？（请两组同学分别