《围魏救赵》教案

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1、7《围魏救赵》教学设计（第一课时）【教学目标】1、学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。3、能按事情的发展顺序概括有关内容。【教学重难点】联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。【教学准备】搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。【教学过程】一、导读板块：知事知人，初涉文本视界1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。其中三十六计

2、中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。齐读课题。生：围魏救赵。师：注意读清字音。（指名读）2、初涉文本视界，关注人物情节。（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。

3、这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。引导学生说说围魏救赵的故事。师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。文中还有一个主要人物是——（庞涓）。

4、师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。瞧瞧，这就是孙膑。（课件2：介绍主要人物）（4）预习时，你们对课文分了段，谁来按照事情的起因、经过、高潮、结果说说你的分段情况。（5）7在预习的过程中，老师还让大家勾出了文中的四字词，现在请孩子来告诉我勾了哪些（课件3）生读，注意生字的读音，解释词语，开火车读。（6）完成习题1、2、3字词（课件4、5），反馈二、品读板块：品词析句，进入文本视界1、进入文本，咬文嚼字品析。（1）师：现在，请你们看大屏幕上的两组词语。（课

5、件6）请同学们一起来读。（生齐读词语。）（2）师：这两组词语，使你想到了文中的哪国军队？（魏国。）（3）师：现在把这些词语放到文中来读一读，看看表达什么意思？（生自由读）谁愿意站起来读一读这些句子？生：“魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。”（课件7）生：“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。”（课件8）（4）师：谁来说说第一句中的“所向披靡、势如破竹”表示什么意思？说明了什

6、么？（课件9）生：第一组词语形容兵力强，第二组形容兵力差的。生：第一组是褒义，第二组是贬义。生：说明魏军兵力强大，无人抵挡。生：是说魏军百战百胜，攻无不克。（5）师：好，那我们就把这种士气读出来。谁愿意读？（指名读，指导读出强大、战无不胜的气势。）（6）师：再来看第二句，措手不及是什么意思？丢盔弃甲，溃不成军写出了什么？谁愿意读一读，把你对句子的理解读进去。（课件10）（指名读，指导读出惨败的狼狈样。）2、步步引领，理清文章脉络。（1）、老师有疑问了，一路所向披靡、势如破竹的魏军为何最后被杀得丢盔弃甲、溃不成

7、军、落荒而逃呢？（课件11）请同学们快速默读课文，看看文中哪些段告诉了我们答案？生自由读课文。师：谁来谈谈你从哪些语段找到了答案？（7自然段）生：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸……以逸待劳，岂不是稳操胜券！”（课件12）师：老师关注了两个词“乘虚而入、以逸待劳”。（课件12点红）谁来读读这两个词语？（2）师：哪些段写了“乘虚而入”？（3）师：谁能联系上下文说说，文中哪个地方写魏军到“虚”在哪里？齐军“乘虚而入”？7生：魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱病残。生：“就在

8、孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大梁而去了。”师：“乘虚而入”换个说法就是避实就虚。（4）师：谁能抓住“乘虚而入、以逸待劳”来说说3---8自然段的内容？生：齐威王派田忌和孙膑出战，孙膑出主意乘虚而入，直奔大梁，在魏军回师的路上，以逸待劳，必将稳操胜券。（5）师：再来看文中如何说明了齐军“以逸待劳”的（13自然段）？生：“桂陵是通往魏国的交通要道，……早已精疲力竭。”（课件13）（指导朗