2019春鄂教版语文四下《古诗诵读:泊船瓜洲》word教案

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1、2019春鄂教版语文四下《古诗诵读:泊船瓜洲》word教案  教学目标:  1.通过以自学为主的方式,能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。  2.用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。  3.通过反复诵读,丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》。  4.联系诗人背景和自己的积累,推想“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的意思,体会诗句表达的思想感情。  5.感受到诗人是怎样表达思乡情的,尝试着学习借景抒情的方法。  教学重难点:  1.透过字面意思,感受蕴涵的思想感情。  2.体会借景抒情的表达方法。    课前准备:

2、  资料收集,了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗  教学流程:  谈话导入,激发兴趣  问题:①放学后,你们回不了家为什么?   ②离家远而回不了家,你是什么感受?  将来同学们长大了,有一天那么不能回故乡了,这种感情相信每个人都会有,这是什么样的感情?  (学生:思念故乡)[板书:思乡]  家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方  这一单元,我们将学到不同的人的思乡之情,今天,我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的。  (二)初读古诗,初步感知  1.检查课前预习情况,并揭示课题  ①王安石是谁?让学生回答,若回答让

3、人满意,就进入下一步,若回答不甚理想,就作简单介绍   他写过哪些诗?今天,要学的就是(泊船瓜洲)  ②学习课题:谁来读读题目?怎么样?其他同学评  (预设:学生读正确了)教师可强调:泊既可以读作Po(第一声),谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思?解释瓜洲在什么地方?你是怎么知道的?看注释对于我们学习古诗词很有帮助。2.扫除阅读障碍,初读古诗  泊(bo第二声)是个多音字,看来那么预习工作做得不错,除了泊是多音字外,这首诗中还有没有其他的多音字?请学生回答。  “间”在这首诗中是第一声还是第四声,要看什么?(或者:“间”字的读音,我们怎么来判断?)  诗歌

4、中的字已不是难题了,那现在你能读读这首诗吗?  提示:仔仔细细地读上两遍,读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆,读第二遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。  检查自由读的情况,指名读,小组读,最后齐读,若学生读不好的地方,教师作范读,可以是一个词,也可以是一句或几句,视学生学习情况而定。  读完了,你感受到思念故乡的感情了吗?说从哪儿你读出了思乡情,没读出思乡情的同学,请问你读出了什么?学生可自由发表意见,教师尽量不加干预,  (三)重读古诗,加深理解  1.自由读诗,联想诗歌中表现的地理位置  再读古诗,自主读诗,用自

5、己喜欢的方式读诗,(或者:按自己的节奏和速度读诗)边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面。  脑海里有画面了吗?推荐一位擅长画画的同学上台画。  画毕,你们同意他的观点吗?他认为古诗描绘出的是这样一幅画,请同学给这幅画作简单介绍。  你们现在知道“间”是读第几声了?  其实这就是古诗的哪两句?它表现出诗歌中的地理位置。  2.学习重点诗句,体会思乡情  ①学习“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”跟老师一样,你们也来读读,学生齐读。  ②你能用自己的话解释这两句诗吗?指名回答,这样能说明什么吗?  ③看来我们不能孤立地去理解,把它放在整首诗中,联系诗人的写诗

6、背景,再推想“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的意思,体会诗句表达的思想感情,  ④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的,反复读,你们体会到这句诗的妙处了吗?  学习课本24页中的资料袋  最后一句“明月何时照我还”写的是什么?(明月)我们还学过哪些古诗是写明月的?(床前明月光)  “明月”在古诗中常常表现的就是思乡情,这是诗人借景抒情的手法  ⑤现在你体会到什么了吗?诗人的思乡情不言而喻。  (四)美读全诗,当堂背诵  1.学了那么多,现在你们想有感情的再来读读整首诗吗?指名读,齐读。  2.你能不看书本,把这首诗背出来了吗?背的时候,可以联想古诗描绘的

7、画面,若能体会到诗中的感情,那是最好。  3.课堂小结:你今天收获了什么?请学生说说  《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而到了张继的笔下,乡愁又成什么呢?我们下次课继续学习,  板书设计    附送:2019春鄂教版语文四下《吆喝》word教案教学目标:1、感受老北京“吆喝”的民俗风情。2、理清思路,体会作者对老北京吆喝的感情。3、品味本文的语言特色。教学重点:感受老北京“吆喝”的民俗风情。教学难点:引导学生品味语言,及体会作者对老北京吆喝的感情。教学方法:1.情景教

8、学法通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围,让学生直观感知吆喝艺术。2.

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