挖掘生活学会表达感受乐趣.

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1、挖掘生活学会表达感受乐趣第一学段的写话是习作教学的起点，千里之行始于足下，不能让学生在写话的起始阶段就“提笔无言”“望文怯步”。我们应抓住起步这个好机会，在课堂教学屮无痕渗透，有意识点拨，用赞赏的眼光引导学生，使他们有话写，会写话，爱写话。一、挖掘写作素材，助学生文思如涌，有话可写1.随文练笔，撬动写话源泉的支点。阅读教学，在引领学生体会文本语言的同时，挖掘、延伸教材的“空白”，寻找学生写话激情的导火线,进行随文练笔。这是挖掘学生生活积累，解决学生写作素材的一个重要支点。例如，教学《找春天》正逢春暖花开之际，“春”也在学生心中蠢蠢欲动了，但是，如

2、何将隐于学生心屮的这一素材挖掘出来呢？在学生充分阅读课文，感受到课文语言文字的优美之后，笔者就带领学生到校园中去寻找春天。因为有了充分阅读的基础，学生有了语言文字的储备基础，找春天、看春天、写春天便水到渠成。阅读教学中，积极寻找随文练笔点，便是给予了学生撬动写话源泉的支点。2.绘本阅读，创建写话教学的乐园。进行绘本写话指导，可以为学生看图写话提供源源不断的清泉活水，也为学生创建一个快乐的写话乐园。（1）看绘本，描摹绘本图画里的精彩。以图为主导的绘本，如《母鸡萝丝去散步》，精美的图画，意犹未尽的文字，给了学生无限的想象空间,笔者便引导学生仔细看图，

3、从图画中解读出“原文本”未表达的故事，引导学生选择自己觉得最好笑的场景写下來。这样的看图写话，学生特别喜欢，写出来的内容也各具特色。(2)读绘本，触动学生生活里的故事。绘本大多站在孩子的角度将孩子的生活描绘得惟妙惟肖，将孩子的言行情态刻画得入木三分。读绘本，品着自己似曾相识的或疯狂或开心或调皮的一件件事，感受着口己也曾有过的喜怒哀乐，写作素材也便是随手拈来了。1.捕捉生活，留下写话教学的精彩。儿童的牛活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，儿童的视角是五彩缤纷的……可惜的是，这些精彩静静地躺在学生记忆的沃土里，待到练笔时方恨不知取哪样。笔者告诉学

4、生四季变化皆入景，喜怒哀乐成文章，引导他们养成记日记的习惯。每天将家里、路上、学校，朋友间、老师父母间，听到的、想到的、看到的,或开心，或委屈，或伤心，或愤怒的一切记下来，要记得写出自己的感受看法，并写清楚为什么。笔者更经常在班级中有特别事情发生后引导学生发表看法，进行写话练习。如公开课后，让学生以《公开课》《翻页笔失踪记》为题写写自己、同学的表现，自己的想法；期末考试后，让学生写写《期末考试》；小朋友挨批了，让他写写心情想法……总之，及时拨动学牛心弦，让学生的每一次写话都真的有话可说。二、指??写作方法，为学生引路导航，学会写话1.课文搭桥，学

5、法于文。课本中的许多课文从遣词造句、谋篇布局等方面给予学生非常规范的示范引领，是学生学习语言、运用语言最好的典范。注重读写结合，可让学生在阅读屮学会表达。女FI,学习了《泉水》一文，让学生仿第二、三、四小节的写法，进行拓展练习：泉水还会流到哪里？谁会用泉水干什么？泉水乂会怎么说？用诗歌的形式写下来。有个学生这样写：泉水，丁冬丁冬地來到了草地，小草说：“泉水泉水你要到哪里去？”泉水说：“我要到大海里去。”/泉水唱着歌儿流进农民伯伯的田野，麦子大口大口地喝着甘甜的泉水，泉水说：“喝吧喝吧，我的水很甘甜，喝饱了你们就能快快地长大/泉水又欢快地來到了大海

6、，一群小鱼游来游去对泉水说：“欢迎你的到来。”/泉水犹如一个充满活力的小伙子，唱着歌、跑着步，无比欢快地奔向远方、奔向未来。1.绘本仿写，悟法于本。绘本的文字生动、简练，读起来朗朗上口,富有感染力，充满想象力，是学生学习语言表达的经典学本。对于绘本中有特色的词、句、段，我们应引导学生在阅读中不断品读，在品读中学会迁移仿写。例如：绘本《我妈妈》的作者用孩子天真又自豪的语气，采用对比、比喻的手法描绘了自己那个无所不能的妈妈。在阅读这本绘本时，笔者引导学生也试着用对比的手法写写妈妈。有个学生这样写：“我妈妈的臂弯像白云一样柔软，是我最喜欢的被窝；我妈妈

7、的臂弯像吊车一样有力，抱着我从一楼爬到七楼，连句抱怨都没有。”还有学生用比喻的手法写了“我的妈妈勤劳得像一头牛，每天最早起床的是她，最晩睡觉的也是她”。学主在模仿中，进一步感受到了妈妈的爱，也习得了语言。2.榜样引路，得法于伴。谁的榜样作用是最人的？一一身边同学，同龄人的榜样示范作用是最大的。笔者重视对学生写话的点评，经常在全班同学面前进行佳作朗诵，佳句点评，与学生一起欣赏写话作品的亮点。这对于被点评的学生是最大的激励，而対于班级中其他学生则是一次绝佳的学习机会、一个摸得着看得到的努力目标。笔者亦充分利用我们班语文小报《小荷》，每隔一段时间，就在

8、“李老师谈写话”这一版面，以作文点评的方式，欣赏同学在字词、篇章、创意等方面的优点，更同时提出下一阶段的努力方向。同时《小荷》的“文不厌