语文人教版五年级下册人物描写之语言描写

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1、写人物对话教学目标：1.让学生学会写具体的提示语。2.让学生学会提示语分别用在三个不同位置的对话描写。教学过程：一、打招呼，为“写对话”做铺垫。上课铃声响，A老师走上讲台，打招呼：xx小学和xx小学的小朋友们，做好上课准备了吗？2.预设:小朋友们齐声回答：“做好啦！”3.A老师高兴地说：OK，那，我们就开始上课吧！上课~”A老师：今天我们将上一堂特别的课，这堂课是由我们XX小学三（）班和XX小学三（）的同学们通过智慧校园的平台一起来学习。先让两所学校的同学们互相问候一下吧！”A老师：“XX小学先来——大家向XX小学的同学们问好！学生：“XX小学的同学们好！”B老师：“我们也

2、来和XX小学的同学们问声好吧：XX小学的同学们好！”二、看微课，知道什么是提示语、如何写好提示语。1.A老师：近来有同学在智慧校园的平台上提了个问题，（PPT出示：老师，我的妈妈总是说我的习作写得太呆板，人物对话写得不精彩，后来我通过查找资料知道人物对话的提示语很关键，那么，什么是“提示语”呢？我看到问题后，没有直接回答，而是向她推荐了智慧校园平台上的一个微课——《如何写好提示语》(PPT出示)。她看了微课后，高兴地告诉我，她不仅知道了什么是提示语，还学会了写提示语。咱们也来看看这节微课吧！2.播放微课《如何写好提示语》授权3.B老师：微课看完了，相信你们会有不少的收获，那

3、么我们现在来做一道练习吧，请认真听：上课铃声响了，A老师走上讲台，亲切地询问：“XX小学和XX小学的小朋友们，做好上课准备了吗？’小朋友们齐声回答：“做好啦！”PPT出示：A老师（会怎么地说）：“ok！那，我们就上课吧！”请你在（）填上具体、准确的动作描写的提示语（B老师出示A老师手势和话语云的图片，同时A老师做动作：伸出ok手势，高兴地）。B老师：XX小学的同学们，你们会怎么填？A老师：谁来说呢？请2~3生，师引导说得不一样，引导生说后评价：你观察得细致，注意了老师的手势，提示语写得也很具体、细致你还注意了老师的手势还有神态、心理活动提醒：好，B老师B老师：刚刚XX的孩子

4、表现得真棒，那么XX小学的同学们，你们也能填一填吗？（请2~3生，师引导说得不一样）（生说后评价时要围绕提示语应写得具体、细致来进行或直接激励性评价）同学们，通过刚刚的微课和小练习，我们应该明白了如何写好人物对话的提示语，老师给大家总结一下，那就是：PPT出示提示语应：抓住动作、神态和心理，写得准确、具体有魅力三、对比两种对话描写，发现提示语的位置变化1.B老师：同学们，刚才A老师伸出ok手势高兴地回应了大家，那么这段“人物对话”，可以这样写下来。（PPT出示），两个班的孩子们一齐读：上课铃声响，郭老师走上讲台，亲切地询问：“XX小学和XX小学的小朋友，做好了上课准备吗？’

5、小朋友们信心满满地回答：“做好啦！”A老师(伸出“ok”手势，高兴)地说：“ok！那，我们就上课吧！”上课铃声响，A老师走上讲台，亲切地询问：“XX小学和XX小学的小朋友，做好了上课准备吗？’“做好啦！”小朋友们信心满满地回答。“ok！”A老师(伸出“ok”手势，高兴)地说，“那，我们就上课吧！”收回授权2.A老师：同学们，刚刚这段对话写得不错，郭老师这里也有一段话，跟刚才的对话有一些不同，我们也来读一读，看看有什么发现？3.A老师：现在谁来说说你的发现？请1生，根据学生的回答是否点出提示语而顺势小结生回答后评价：你一下就发现了奥秘所在，就是提示语的位置不一样了。A老师：X

6、X的同学，你们也来说一说？B老师：谁来？请1~2生，师适时引导观察：标点，说话的人等等。师适时小结，点出提示语的差异：刚才大家的观察很仔细，都能发现两段对话的细微差异，结合我们上面的学习，这些不同其实就是——（提示语）位置的差异。【提醒：A老师】A老师：（生回答后，ppt出示，明确小结）：两段对话描写的文字一样，表达的意思也一样，只是提示语位置不同。第一段人物对话，提示语都在前；第二段人物对话，提示语的位置富于变化：第一句它在前，第二句它在后，第三句它在中间。（在白板上标注出来）4.A老师：读了前后两段对话描写，你更喜欢哪一种？为什么？请1生说或引导说，说后评价：这是你的感

7、觉，确实，会有变化荣泰的孩子们，你们的感觉呢？B老师：你更喜欢哪一种呢？谁来？授权5.B老师小结过渡：前一种比较普通、常见，大家会很习惯地使用，而后一种根据自己要强调的内容进行变化，表达的效果会更好，我们要学会使用后一种的表达方式。四、观察和尚图，写人物对话比赛B老师：在了解了提示语的位置和写提示语的方法后，现在请大家来欣赏一幅在微信群流传的图，仔细观察，说说你看到什么？四、观察和尚图，写人物对话比赛1.ppt出示，生观察2.B老师：我发现，图上的小和尚和大和尚似乎在对话，如果他们对话的话，会说些什么？小和尚会问些