一年语文S版《夜色》教学设计

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1、《夜色》教学案例——小学语文一年级下册万莲小学时巍巍教学目标：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点：1、认读本课十三个生字。2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近白然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学准备：多媒体课件、实物投影等教学设计：一、情境导入：1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？教师和学生i起表演一

2、起唱。根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（1）课件岀示（学校周围的夜景）（2）淡漫，你平时对夜晚有什么感受？（3）导入（出示璀璨的夜空）今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。用课件导入，让学生身临其境，引

3、导学生联系生活实际，谈谈自己眼中的夜晚是什么样的。这样，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来,激发学生的学习兴趣，自然地引出对课文的学习。板书课题：《夜色》二、读通课文，识记生字1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。(教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注)2、借助拼音，自渎课文用师生对背谚语的方式提出自学耍求：用心读书，读准字音，读通句子。(1)带读(2)同桌互读，读后评议3、读不带注音的课文，读后评议。(1)同伴齐读课文。(2)互相说说认识了哪些生字、词把检字

4、环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣。使学习真正成为一件乐事。识字是低年级教学的重点。首先要让学生借助拼音自己认读课文，做到正确、流利之后，让学生认读去掉拼音的课文，达到要求后，再让学生认读含本课生字的句子、词语，直到认读单个的生字。这样变换语言环境让学生认读生字,并逐步缩小识字单位，使学生对生字的注意力更加集中，落实了识字目标。三、读读悟悟1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都了解了什么？学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又

5、不怕了？然后带着问题读文。教师随机板书：害怕一一不害怕。2、师:你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？（1）妈妈为什么讲许多勇敢的故事？妈妈会讲哪些勇敢的故事？结果怎样？（2）爸爸为什么晚上偏要拉我岀去散步？爸爸会对我说什么？结果怎样？3、你知道黑色中会有那些美丽的景色？学生自由畅谈。4、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。过度语：黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只耍你用心去

6、感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景。现在我们一起去看看夜色的美丽。5、多媒体出示课件，夜晚的景色（呱轴、青蛙鸣叫一声声，知了脱壳，萤火虫打着小灯笼，悄悄开放的花朵等等）6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。7、教师指导感情朗读课文。引导学生整体感知课文的主要内容，抓住“我”的心理变化这条线，引导学生阅读阅读思考，让学生感受夜晚的美丽，选择了一些儿童熟悉、感兴趣儿又不常见的夜景，为学生以浅薄的生活经验，深刻地感受黑夜起到

7、一个链接作用，阅读指导重点放在培养阅读兴趣，引导学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。引导学生带着个人体验去读，调动学生的生活积累、情感体验及丰富想象，使学生通过朗读，体味黑夜的美丽。四、识记游戏：1、自由选择，用生字组词、说话。2、同伴想办法记住字形。在阅读过程结束后，学生已经能够读准字音、了解字义的基础上，重点分析、识记字形、渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法。

8、在教学中放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们掌握一定的识字方法。学生在喜闻乐见的识字活动中，识字兴趣高，自主学习意识浓，还可以迸发创新的火花，尝到创造的快乐和成功的喜悦。教学反思在这课的教学中，我给了学生两次质疑的机会，一次是在引入课题后的质疑，一次是在整体感知、了解课文内容之后的质疑。课下，我试图寻找这两次质疑的不同。(1)提问题的基础不同。课前是在读课题的基础上进行的，课中是在整体把握文章的内容的基础上。(2)提问题