宁波市黄鹂小学棋文化建设调查研究【文献综述】

《宁波市黄鹂小学棋文化建设调查研究【文献综述】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、毕业论文文献综述小学教育宁波市黄鹂小学棋文化建设调查研究一、引言小学校园文化本身是极富知识、智慧的物质文化和精神文化，不论是教育教学活动，还是管理、服务活动，不论是物质环境、精神氛围，还是活动的组织、课程的开设、制度的制订与落实，都可以让师生员工受到教育。小学校园文化对学生教育起着潜移默化的熏陶作用：良好的校园文化，能陶冶学生的情操，有利于提高学生的思想道德素质；能激发人长期保持高昂的奋发进取精神，有利于开发学生的非智力因素，促进学生德智体美等综合素质和谐发展。但是就目前情况看，我国小学普遍对校园文化建设工作

2、重视不够，把抓教育教学和建构校园文化混同起来，不能自觉地把校园文化建设工作摆到学校的重要议事日程，结果导致了我国小学教育在相当长的一个历史阶段处于严重失衡状态，学生的思想道德素质和文化智力水平不能和谐发展，综合素质普遍偏低。对此，教育部于2006年4月25日下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。通知指出，校园文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，良好的校园文化，对于培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业接班人具有重要的意义，各地必须高度重视加强校园文化建设。“加强校园文化

3、建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程”。校园文化建设工作不仅关系到青少年个性的发展、终身的幸福，而且也关系到国家和民族的未来。关于校园文化的定义校园文化作为一种文化现象，因学校系统中具备了文化创造的主体，具备了从事文化活动的独特对象，具备了文化得以产生的独特创造手段和环境而由来已久。在界定校园文化时，我们应本着两个基本原则：其一，校园文化是社会文化的一部分，其本质受社会大文化的制约；其二，校园文化又时时显示出独立性，并以其独立性影响着社会文化的发展。在关于校园文化的研究中，人们对校园文化概念的

4、阐述众说不一，从不同的侧面和层次提出了种种说法：史华楠,周文建,张成铬.《校园文化学》[M].北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1993年12月版(1)“亚文化说”。认为校园文化依托并通过学校这个载体来反映和传播各种文化现象，它是社会主体文化的一种亚文化，这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。它强调校园文化区别于其它社会文化的特点。(2)“氛围说”。认为校园文化作为整个社会文化背景中的子系统，它是指学校校园的文化氛围和学生生存的整个环境。它强调环境的习染，校园文化既不是课内活动，也不是单纯的课外

5、活动，而是渗透在学校方方面面，透过特定的文化氛围使置身于其间的学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。(3)“活动说”。认为校园文化是指除了教学、科研以外的一切文体活动，文化设施以及由此而产生的思想文化成果，它注重行为活动的陶冶和规范。(4)“精神环境说”。认为校园文化是以学生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心的，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式以及由学生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及其它文化活动和各种文化设施为表征的精神环境，它重视精神文明建设与舆论导向的有机结合。

6、以上种种校园文化观都是从某一角度或某些方面揭示了校园文化的部分内涵，拓宽了对校园文化认识的视野。因此笔者认为校园文化是学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范，是以学校组织领导，以师生为主体，以学生为核心，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体亚文化。关于棋文化的定义琴、棋、书、画并称中国四大传统艺术形式，弈棋成为一种具有丰富内涵的文化形态。通过弈棋，可以陶冶高尚的情操，培养高雅的气质，塑造完美的个性。作为高级的智力体育竞

7、技活动，对个人的智力开发，意志的磨炼，人格的完善，身心的健康有着极大的裨益。在本研究里，笔者把棋文化界定为：是以棋为根本手段,以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性的一种校园群体亚文化。二、课题的研究历史和现状作为一种文化现象，校园文化由来已久。国内外对校园文化的研究，己经积累了相当多的经验与文献。1、国外关于校园文化的研究综述古希腊罗马时期是西方校园文化的源头。而将文化作为特定的研究对象进行研究的历史，可上溯到19世纪上半叶。1843年，德国学者克莱姆写了《普通文化史》一书，10年后又出版《普通文化学》，拉

8、开了文化学研究的序幕。1952年美国克鲁伯和克拉克洪合作完成《文化，关于概念和定义的探讨》一书，统计了从1971年到1957年全球有影响的关于文化的定义有164种之多。特别值得一提的是，英国文化人类学家爱德华·泰勒于1971年出版《原始文化》一书，对“文化”一词进行多重限定，探讨了文化的起源和文化的区域划分等问题，成为现代文化学的真正奠基之作。苏霍姆林斯基是前苏联当代著名的教育实践家和教育理论家，他