校本培训地主要形式

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1、实用文案校本培训的主要形式  一、案例分析式　　案例分析式是运用文本、声像等手段，通过对具体的教育教学情景、故事的描述，引导受训者对已经发生的或正在呈现的某一特殊情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。其基本要领是：（1）精心选取案例；（2）认真设计案例；（3）准确分析案例。（案例分析的全过程＝“呈现案例＋个人反思＋同伴互助＋专业引领＋新的困或）二、课堂观摩式　　课堂观摩式是通过课堂教学实况，让受训者亲临现场观看、交流、借鉴，以开阔受训者的境界，使之更新教育观念，提高教学技能的一种培训方式。其基本要领是：（1）课例要有较强的示范性；（2）执教者

2、有较强的教学能力；（3）学校要在教学设备等方面提供支持；（4）要提前向受训者讲明此次教学观摩的目的、要求；（5）课堂观摩应以现场的形式展开，尽可能避免录像式观摩。三、自修反思式　　自修反思式是立足岗位，在教师自我进修、自我学习的基础上，以自已的教育教学活动为思考对象，对自已所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。文案大全实用文案　　自修反思式一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成。其基本要领是

3、：（1）根据岗位需要，自主确定学习目标；（2）根据自身需要，学会自主开发学习资源；（3）要学会反思；（4）要重视他评与交流。四、研训一体式　　研训一体化培训形式是一种将教研、科研、培训熔于一炉的培训。其基本要领是：（1）以问题为切入点，以课题研究为载体；（2）强化问题意识，善于将经验转化为理性的思考；（3）要重视对阶段性成果的总结和推广应用。五、沙龙研讨式　　沙龙研讨式指由培训者与受训者之间围绕某一问题而汇聚在一起自由讨论，以解决其难点形成共识，是一种参与式培训。其基本要领是：（1）参与者在一般情况下是自由组合；（2）每次研讨必须确定主持人；（3）每次研讨

4、要有明确的主题以及围绕主题必须准备的材料；（4）做好会前准备。六、专题讲座式　　专题讲座式以称直接传授式，是指培训者直接通过语言表达的方式，系统地向多个受训者同时发递培训信息的一种方式。其基本要领是：（1）讲授的内容要有科学性、系统性、针对性，重点突出；（2）培训者应该是学者式的思考，平民化的表达；（3）要尽可能用多媒体辅助教学手段，也可以用板书。文案大全实用文案七、师徒结对式     师徒结对式是学校让一些年轻教师跟随一些熟练教师特别是德艺双馨的专家型教师学习的培训方式。一般由学校聘请一位或几位熟练教师或专家型教师为导师，负责对一位或多位有培养前途的新教

5、师、青年教师或校级骨干教师进行指导性培训。主要通过传、帮、带、导等方法，对培养对象的教育教学理论、专业知识、教学技能、工作能力等方面作长期的指导和培训，使之尽快成才，并形成特色。其基本要领是：（1）必须以教育智慧为载体；（2）“传帮带”的性质必须是建立在平等合作关系的基础上；（3）徒弟要善于学习观察，自我反思；（4）要有配套的制度保障机制。八、校际合作式      校际合作是学校与学校之间开展的有计划、有目的、有组织的一种互访互助的教师培训活动。其基本要领是：（1）合作的各方都要以诚相待，求同存异，优势互补，共同进步，这是校际合作的必要前提；（2）校际合作

6、的对象静动结合；（3）要有组织策划者；（4）校际合作的培训方式灵活多样。主要采取“请进来”、“走出去”、“定期互访”、“送教代培”、“专题研讨”、“考察观摩”、“借岗锻炼”、“合作开展课题研究”等方法开展培训活动。九、网络交流式     文案大全实用文案 网络交流是充分运用电脑技术、多媒体技术、网络技术、卫星传导技术等现代信息技术手段，利用教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相（天网、地网、人网）相融通的全国教师教育网络平台，以虚拟学校、虚拟教室进行学习和交流的一种现代培训方式，它适合于各级各类的培训，前景十分广阔。其基本要领是：（1）受训者必须具备利用

7、网络进行信息资源的搜索、处理和整和的操作能力；（2）着力培养研究性的网络思维方式；（3）学校要从教师教育的长远大计出发；（4）加强网上培训的内容引导和制度建设。农村中小学校本培训模式探析摘要：为了确保农村校本培训顺利开展，必须对农村校本培训模式进行探讨，以便寻找最佳的培训模式，提高农村校本培训的实效性。将校本培训的基本理念内化为开展农村校本培训的实践，最关键且最直接的问题就是如何构建可实际操作和运行的农村校本培训模式，这对于广大农村中小学而言，更有意义。　　关键词：农村校本培训模式；策划原则和要求；反思　　校本培训是指为了满足学校和教师的发展目标和需求。由

8、学校发起和组织，主要在学校中，进行的一种教师在职培训形式。农村校本