大学心理学判断题

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1、.二、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对对错2、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。对对错3、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错对错4、心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。对对错5、奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对对错6、先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。对对错7、动作表征出现在个体

2、成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。错对错8、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。对对错9、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错对错10、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。对对错11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。错对错12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。对对错13、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。对对错14、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对对错15、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对

3、辅导教师的要求是相同的。错对错16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。对对错17、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。对对错18、充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。对对错19、在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。错..对错20、学生群体是校园中最活跃的群体。对对错三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。对对错2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对对错3、目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿

4、童只不过是成人的缩影。错对错4、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。错对错5、学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。错对错6、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对对错7、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错对错8、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。对对错9、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。对对错10、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对对错11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条

5、件。错对错12、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。对对错13、一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。对对错14、团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。对对错15、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对对错16、生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。对对错..17、热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础。对对错18、教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。错对错19、学术文化是校园文化中的主导文化。对对错2

6、0、校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。错对错一、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。错对错2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对对错3、由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。错对错4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错对错5、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对对错6、直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。错对错7、认知结构变量

7、对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。对对错8、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。对对错9、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。对对错10、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。对对错11、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。错对错12、品德修养是品德养成的核心。对对错13、良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。对对错14、团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形

8、式。对对错..15、学会倾听是心理辅导