语文人教版五年级下册儿童诗两首教学设计

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1、分课时教案：课题儿童诗两首第（1）课时教学目标1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点比较两首儿童诗的不同，尝试写一节儿童诗。教学具准备PPT教学流程个性化设计(1)个性化设计(2)步骤师生活动一导入二、读诗、解解师：同学们，此时，

2、如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？生：自由想象，举手发言。师：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个作者便把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧让我们去读读吧。师：首先，请同学们齐读《我想》这首诗。待学生读完后进行评价，可能要指出“柳絮”的“絮”读xù；“悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”等句子应该用缓慢的语调，才能发挥诗中给读者下乡的空间。再让学生自由读，并想想每节诗写了什么。生：齐读、自由读、想问题。师：接下来，老师将放映出几幅图片，请同学们根据画面读出画面所体现的那节诗，并指导学生解

3、诗。生：根据画面读出画面所体现的那节诗。师：分别引导学生读懂每节诗的内容。第一节：“我”想把小手安在桃树枝上，把春天打扮得更美；第二节：“我”想把脚丫接在柳树跟上，并长成一棵大树；第三节：“我”想把眼睛装在风筝上，看白云、太阳和蓝天；第四节：“我”想把自己种在天地的土地上，称为柳絮和蒲公英。师：整首诗解读下来，请问同学们觉得这首诗美不美啊？生：美。（或者：不美）师：你觉得美在哪?（学生思考并回答）教师总结：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美

4、的追求和向往。三、深入思考（并且用这个总结来引导回答这首诗不美的学生，从而激发彼类学生的阅读兴趣。）师：接下来，让我们看到第二首诗——《童年的水墨画》，让我们跟前一首诗一样，请同学齐读课文再自由读课文并想想各节诗的内容，待会儿老师仍然将出示图片由同学们来读。生：读诗、思考、在老师的指导下解诗。师：指导学生解读诗歌。《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼

5、竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。师：读了《童年的水墨画》这首诗，你看到了那些画面?这些画面给你怎样的感觉?生：思考，举手发言。师：根据学生的回答作出总结：以跳跃的镜头捕捉了童年生活的典型

6、场景，三幅画面——街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水，生动地展现了一个个快乐场面，表现了孩子们童年生活的快乐。师：同学们，我们今天学习了这两首诗，你觉得他们在表达形式上有什么区别吗？比如：内容、结构等等。生：小组讨论，举手发言。师：根据回答总结（第一首：每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言较活跃、欢快；第二首：主要通过捕捉镜头来记录童年的生活场景，有一种动态美，还有一定的故事情节。）作业：仿造其中一首诗，自己动手，发挥你那自由的想象试着写一节！教板书设计板教学后记(1)(教教学后记(2)