《关注人类遗传病》教案3

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1、第节关注人类遗传病(教师用书独具)●课标要求．能熟练举出隶属三大类遗传病类型的实例，理解四种单基因遗传病的特点和判断方法。．结合遗传系谱图会判断常见遗传病的遗传方式及概率的计算。．识记人类遗传病的监测和预防的方法。●课标解读．概述人类遗传病的类型。．举例说出单基因遗传病和多基因遗传病。．说出人类遗传病的监测和预防方法。●教学地位本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第章第节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的

2、现实意义。纵观近三年的高考，对遗传病类型的判断和概率的计算的考查尤为突出。常结合遗传定律、变异及细胞分裂等知识以系谱图或坐标曲线图等载体考查显隐性的判断、基因位置的确定及遗传图解的书写、概率的计算等。●教法指导．四种单基因遗传病的特点和判断方法可采取课件展示多种遗传系谱图，让学生根据给定的条件寻找解决问题的方法方案。．如何开展及组织好人类遗传病的调查：教师制作好调查表，发给学生，让学生分组调查人群中的某种遗传病。从而总结出调查遗传病的一般流程。(教师用书独具)●新课导入建议．课件展示近亲结婚的实例“科学家的悲剧”(

3、达尔文和表妹爱玛生育六个子女，三个夭折，三个终生不育)，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲不准结婚。继而引出课题。．赞美生命！每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！引出主题—人类遗传病。●教学流程设计课前自主探究：()阅读教材－相关内容填写“【课前自主导学】知识及思考交流”。()阅读教材－有关内容填写“【课前自主导学】知识”。⇒步骤：情景导课：选择【新课导入建议】

4、中的两种方式中之一创设情景，导出本课时题目—人类遗传病。⇒步骤：检测预习效果：()课件出示几种常见的遗传病，思考分别属于哪种类型的遗传病？()分组抢答【正误判断】。⇒步骤：结合【探究】对常见遗传病的遗传特点及方式进行列表比较，讨论单基因病类型的判断方法，识记遗传图谱判定口诀，对【例】中的四种系谱进行分析判断。⇓步骤：构建本课时知识网络，诵读【结论语句】，完成【当堂双基达标】和教材【评价指南】。⇐步骤：结合【探究】总结遗传病的检测和预防方法，对【例】进行点拨分析。⇐步骤：讨论三体综合征孩子、和孩子产生的原因，结合【探

5、究】和【名师点拨】总结，学生分析完成【例】的解答。课　标　解　读重　点　难　点.概述人类遗传病的类型。．举例说出单基因遗传病和多基因遗传病。．说出人类遗传病的监测和预防方法。.各类遗传病的主要特点。(重难点)．人类遗传病的监测和预防方法。(重点)人类遗传病的类型　　项目类型　　概念致病原因或基因举例基因病单基因遗传病单基因显性遗传病单基因隐性遗传病由一对等位基因控制的遗传病显性基因软骨发育不全、抗维生素佝偻病隐性基因黑尿症多基因遗传病由多对基因控制的人类遗传病腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病染色体遗传病常

6、染色体遗传病由常染色体异常引起的疾病常染色体数目异常或结构异常先天智力障碍(又称三体综合征)、猫叫综合征性染色体遗传病由性染色体异常引起的疾病性染色体数目异常或结构异常性腺发育不全综合征、先天性睾丸发育不全综合征．单基因遗传病在遗传时，遵循什么定律？．三体综合征患者能生出正常孩子吗？简要分析原因。【提示】　.基因分离定律。．能，但可能性仅为。因为三体综合征患者产生正常配子的概率为。遗传病的监测和预防.目的：降低遗传病患儿的出生率，提高民族健康素质。．措施()禁止近亲结婚。()进行遗传咨询。()实验室诊断。．步骤：临

7、床诊断→实验室诊断→遗传咨询。．先天性疾病都是遗传病。(×)【提示】　遗传病是先天性疾病，但先天性疾病不一定是遗传病。．单基因遗传病是由一个致病基因控制的遗传病。(×)【提示】　单基因遗传病由一对等位基因控制。．近亲结婚可以大大增加显性遗传病的发病概率。(×)【提示】　增加隐性遗传病发病率。．通过遗传咨询可以避免一切遗传病患儿的出生。(×)【提示】　可以降低遗传病患儿的出生率。．通过家系询问和分析可以初步判断某种遗传病的类型。(√)单基因遗传病【问题导思】①各类单基因遗传病分别具有什么特点？②怎样判断各类单基因病的

8、类型？．单基因遗传病的类型及特点分类遗传特点常见病例常染色体显性()无性别差异，即男女发病率相等()含致病基因即发病()代代相传并指、多指、软骨发育不全隐性()无性别差异，即男女发病率相等()隐性纯合发病()一般无连续遗传现象，近亲婚配子女发病率明显高于一般人群白化病、先天性聋哑、镰刀型细胞贫血症、苯丙酮尿症伴染色体显性()与性别有关，含致病基因就患病，女性